研究文言文教学迫在眉睫

一、文言文教学研究是当务之急（论文文献综述）

杜爱青^[1]（2021）在《中学文言文教学策略研究》文中指出文言文不仅是中学语文学科中的重点教学内容,更是中华五千年传统文化的精髓,作为中国人,有着传承中华传统文化的责任。特别是中学语文教师,是课堂教学活动的主导者,应在素质教育理念的时代下,分析充满可行性的教学策略,使学生产生对文言文知识的喜爱,让文言文散发的魅力被学生感受到,令文言文教学效果精彩呈现。本文对中学文言文教学策略进行阐述。

王博阳^[2]（2021）在《高一文言核心实词教学策略的细化研究》文中认为

宋晓萌^[3]（2021）在《《鸿门宴》教学实践研究》文中认为

何丽娟^[4]（2021）在《初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例》文中指出文言文是一种文化载体,记载着中华民族博大精深的文化。部编版初中语文教材所选录的文言文,大多是古代经典文学作品。学习文言文有利于中学生继承中国传统文化,弘扬民族精神;有利于中学生树立正确的人生观,提高其道德修养;有助于中学生增加语言储备,提高写作能力。从目前的教学现状看,中学生文言文教与学还存在一些难以解决的问题。首先,学生与文言文存在隔膜,学习时存在畏难情绪。随着文言文知识点的增多、阅读难度的增大,学生的学习兴趣也随之下降。其次,教师讲授文言文时,无法避开实词、虚词、特殊句式、古今异义等识记类知识,教学手段和形式难以做到灵活多变。相比现代文教学课堂,学生缺乏积极性。再次,近些年文言文考查的知识面越来越广,更加重视学生综合能力的提升,使得学生文言文阅读部分的提分难度加大,这也导致了教与学如何优化的困惑。基于文言文在文化传承上的重要性和当前初中文言文教与学中的现实问题,论文以初中文言文教学作为选题。为了能够开展这一研究,论文以曲阜市初中的部分语文教师和学生作为调研对象,立足以往的研究成果,采用问卷调查、文献研究法、案例分析等方法,逐层展开初中文言文教学的研究。论文共有五个部分:绪论部分,介绍了研究的缘起、目的、意义以及方法。从教学价值、教材文言文的选编、教学模式、教学措施四个方面,对初中文言文教学的研究现状进行了综述。第一章论述了初中文言文教学的要求与意义。这一部分立足《义务教育语文课程标准（2011年版）》,从获取知识、背诵积累、理解鉴赏等角度,分析初中文言文教学的要求;从文化传承、道德修养与知识能力等层面阐释了初中文言文教学的意义。第二章是初中文言文教学现状调查。这一部分以曲阜市部分初中师生为调研对象,调查了文言文教学的现状、知识重点与存在问题。调查采用了问卷、试卷分析、数据整理等方式,研究曲阜市的初中文言文的教学状况。第三章是初中文言文教学的改进对策研究。这一部分主要针对初中文言文教学中存在的问题,从教师、学生、学校三个维度逐一反思,提出改进初中文言文教学的对策,以助益于初中文言文教学。第四章是基于策略分析设计具体的教学案例。论文以《桃花源记》的课堂教学设计为例,阐述了文言文的教学思路与理念。

刘珂^[5]（2021）在《部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例》文中研究表明选文系统、知识系统、助读系统和作业系统共同构成了初中语文教材的内容。其中,文言文助读系统是教材编写者为了帮助师生更好地理解文言文而提供的一系列助读材料,主要包括单元导语、课前预习、注释、插图、补充资料等。文言文助读系统是教材、教学和课程标准的联系者,文言文助读系统的内容补充于教材,反映于教学,落实于语文课程标准,利用好文言文助读系统对教师的“教”和学生的“学”有着重要的作用。然而在实际教学过程中,部编版初中语文教材文言文助读系统的使用并未达到预期。因此以七年级为例,立足于部编版初中语文教材文言文助读系统的使用情况进行研究,从教师和学生两个方面来探讨部编版语文教材文言文助读系统的使用策略。论文主体内容包括以下三个部分:第一部分对部编版初中语文教材文言文助读系统构成要素进行概述。将文言文助读系统分为提示类、注释类、插图类、补充资料类四类,对其内容和特点展开分析。在分析部编版文言文助读系统的特点时,将部编版和人教版文言文助读系统进行比较,在对比中归纳部编版文言文助读系统的特点。第二部分是对部编版初中语文教材文言文助读系统使用情况的调查分析。为使调查更具针对性,分别对七年级的老师和学生进行问卷调查。通过对教师使用情况的调查发现,教师存在使用意识不强,备课效果不佳;使用方法不当,授课效率低下;课后反思不到位,削弱辅助价值等问题。通过对学生使用情况的调查发现,学生在预习时对文言文助读系统不重视,在上课时对文言文助读系统使用不当,在复习时对个别要素关注过少。最后还针对发现的问题进行了归因分析。第三部分是部编版初中语文教材文言文助读系统的使用策略和教学案例分析。以调查问卷发现的问题为前提,针对教师和学生分别提出了建议。如教师要充分利用文言文助读系统进行教学,要系统使用,灵活备课;要统筹使用,高效备课;要课后反思,巩固成效。学生也要充分利用文言文助读系统进行学习,要开阔使用思路,做好预习工作;要转变使用方式,提高上课效率;要加强使用意识,强化复习效果。此外,为了使所提出的建议更具实践性,以文言文《陈太丘与友期行》和《木兰诗》为例,进行了案例分析。

张利^[6]（2021）在《高中语文古诗文教学优秀传统文化教育研究 ——以人教版高中《语文》必修二为例》文中研究表明优秀传统文化作为中华民族智慧的结晶,在国家社会发展中有重要的意义。近年来,国家大力提倡在青少年中加强优秀传统文化的教育。高中阶段,是学生人生观、价值观形成的关键阶段,也是进行优秀传统文化教育的重要阶段。经过千百年流传下来的经典古诗文,是优秀传统文化的重要内容和主要载体。在高中语文古诗文教学中加强优秀传统文化教育,是适应时代发展的要求,对全面提高学生文化素养、继承发扬优秀传统文化有重要的意义。当前,高中古诗文教学传统文化教育还存在不少问题。为了更好地发现、分析这些问题,本文利用文献分析法对前人研究成果进行查阅分析,通过调查法、统计分析法对学生的问卷及教师访谈进行了梳理,并在大量理论支持、案例分析的基础上,提出了解决问题的策略。论文共两方面,分别是绪论和正文。绪论部分,主要阐述了选题缘由、研究意义、研究综述和研究方法。正文共分四部分。第一部分概述古诗文教学与优秀传统文化教育的关系。首先对优秀传统文化和古诗文教学的概念进行了界定,并指出高中古诗文教学中优秀传统文化教育的意义。第二部分进行高中《语文》古诗文传统文化内容分析。首先梳理分析了有关书籍及《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中对传统文化的分类,然后据此对人教版高中《语文》必修二古诗文中的传统文化进行了详细分类。第三部分是对高中古诗文教学优秀传统文化教育现状的调查与分析。首先通过学生问卷调查及教师访谈分别指出教师、学生及管理层面上高中古诗文教学中传统文化教育存在的问题,其次分析指出这些问题产生的原因,包括传统文化自身的原因、教师的原因、家庭社会学校共同的原因及管理层面上的原因。第四部分探讨高中古诗文教学中优秀传统文化教育的策略。这是本论文的重要部分,主要从教师方面指出古诗文教学传统文化教育的策略,包括加强教师自身优秀传统文化素养、明确古诗文传统文化教育目标、灵活运用古诗文教学方法及开展优秀传统文化主题教育活动,其中每一方面都针对师生在古诗文教学传统文化教育上的实际问题,提出了具体可行的实施办法。

李慧莹^[7]（2021）在《古代文体学视野下的中学文言文教学研究》文中提出文言文在语文教学中的地位举足轻重,但其教学现状却令人忧心。教学在重文轻言的观念影响下,以讲解字词语法等古代汉语现象为主,忽视了文言文的文章特性。文言文教学以串讲为主要方法,难以保证学生的主体地位。沉闷枯燥的课堂,僵化固定的内容,使学生逐渐丧失了学习兴趣。所谓的师生互动名存实亡,课堂教学难以取得成效。基于此,改变文言文教学已刻不容缓。文言文首先是作为文章而存在的,教学要转变观念,充分认识、利用文言文的文章特性。所谓的文章特性,指的是文言文在炼字炼句、行文构思、情感表达上的差异性,主要借助文体来实现。文体内涵的多样性,使得文体类别与语言、风格之间相互制约,呈现出具有不同特点的文体,从而造就了文言文的文章特性。如此看来,文言文教学中利用古代文体学是有其必要性的。而且古代文体学研究的热潮,也为文言文研究带来新的理论成果。文言文教学与古代文体学的结合,首先要利用文体的独特性,将统编版中学文言文分为六类。其次根据文体特点确定文言文教学内容,并制定以激趣、诵读、语用、适度、求变、结合写作为主的教学策略。最后重点研究教学过程,主要通过四个环节实现循序渐进。在古代文体学视角下展开的文言文教学研究,有利于加强师生的文体意识,改变教学现状,从而提高教学效果。

张月^[8]（2021）在《翻转课堂在高中文言文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理文言文作为古代的书面语言,凝聚着古人深邃的思想智慧,承载着优秀的传统文化。高中文言文教学是学生学习优秀传统文化的重要途径,具有陶冶文化情操、增加文化积淀、弘扬民族精神的重要作用,但是目前的高中文言文教学却处于“高耗低效”的困境之中。翻转课堂作为互联网与教育结合的产物,充分体现了素质教育以学生为中心的教学理念,拓展了教学时空,丰富了教学资源,变革了教学方式,促进了高中文言文课堂的改革。论文立足于翻转课堂和高中文言文教学,着力探讨翻转课堂在高中文言文教学中的应用,针对目前存在的问题提出应用策略并建构模式,旨在为翻转课堂在高中文言文教学中的应用提供参考,提高高中文言文的教学质量和水平。论文主要从以下六个部分展开论述:绪论部分阐述了论文的选题缘由、研究现状、研究意义和研究方法。第一章是翻转课堂及高中文言文教学概述。这一章着重阐述了翻转课堂和高中文言文教学的相关理论,并从学生、教师、高中文言文教学三个方面分析了高中文言文教学实施翻转课堂的意义。第二章调查翻转课堂在高中文言文教学中的应用现状。采用问卷调查的方式,设计了教师问卷和学生问卷,调查翻转课堂在高中文言文教学中的实施情况,并且从教师、学生、教学评价、教学资源和教学环境五个方面分析存在的问题及原因。第三章阐述翻转课堂在高中文言文教学中的应用策略。针对存在的问题,提出了转变传统教学观念,深入理解翻转理念;加大教师培训力度,提升教师技术水平;完善教学评价机制,提高翻转课堂效果;优化文言文教学资源,建构良性网络环境;扎根文言文教学土壤,理性推行翻转课堂五条应用策略。第四章建构高中文言文翻转课堂模式。在前人的翻转课堂模式基础上,针对高中文言文教学的特点,探索出“一体二主三段十环节”的翻转课堂模式并进行详细地阐述。第五章展示高中文言文翻转课堂应用案例。以《鸿门宴》为例,根据“一体二主三段十环节”的翻转课堂模式进行教学设计与实践,并进行案例分析。

徐英卓^[9]（2021）在《高中语文“中华传统文化经典研习”教学现状及对策研究 ——以黑龙江省巴彦县巴彦镇高中为例》文中提出《普通高中语文新课程标准（2017年版）》和2019年《中国高考评价体系及其说明》的颁布与实施,对现有黑龙江省县域高中的的中华传统文化经典研习的教学理念、教学方法等都产生了一定程度的影响。本文正是以“调整过渡期”中县域高中中作为学习主体的学生和作为教学主导的教师为研究对象,探讨在中华传统文化经典研习的过程中相关教学理念、教学方法、教学内容、评价方式等教学策略如何适用于新的教学形势。并希望通过一系列的理论研究和教学实践活动寻找到能真正帮助学生真正提高其语文核心素养的教学策略。本论文由绪论、正文、结语三部分组成。其中正文部分具体分为三章论述。绪论主要从此次研究的背景、问题的提出、研究的意义和方法等方面探讨县域高中学生进行中华传统文化经典研习方面的教学现状,希望可以提供可行的研究思路和方法。第一章主要介绍中华传统文化经典研习的相关概念和中华传统文化经典研习的现实意义及其教学价值。第二章从相关教学实际情况与问题出发,结合问卷调查及国内相关经验教学实践,分析教学实践现状及其中存在的问题及其出现的具体原因。第三章是详细论述高中语文中华传统文化经典研习的教学原则和教学策略。其中教学原则分为四个方面;教学策略主要分为三个部分,首先是中华传统文化经典研习的教学准备部分,其次是中华传统文化经典研习的教学实施部分,再次是中华传统文化经典研习的教学评价部分。附录部分是两份调查问卷。

李东兵^[10]（2021）在《初中语文文言文群文阅读教学策略研究》文中认为“群文阅读”与文言文教学在初中语文课堂上的紧密结合,不仅可以凸显学生的主体地位,强调尊重学生充分发挥主观能动性,而且可以使学生在文言文群文阅读过程中形成并积累阅读的主体体验,最终从根本上提高文言文阅读能力,实现提升语文素养的目的。本文将群文阅读理论与初中文言文教学相结合进行教学策略研究,通过理论思考和教学实践分析,希望对初中文言文群文阅读教学的推动、发展和改进做些尝试和努力。本文将从以下四部分进行论述:绪论部分通过介绍“群文阅读”理论的研究背景、内容、意义,对群文阅读的概念进行了系统科学的阐释,同时简要叙述了群文阅读实践研究的思路和方法。正文第一部分概述了初中语文教学群文阅读构成要素、理论基础及教学价值。正文第二部分通过问卷调查及访谈的形式了解文言文及群文阅读教学现状,并对具体现象进行分析,着重从“群文阅读”形式有效改善学生文言文阅读过程中出现的问题,寻求理想的契合点来探讨如何最大限度地保证学生在文言文课堂教学中的主体地位以及初中文言文群文阅读教学进一步推广和应用的可行性。正文第三部分从文言文群文阅读教学中议题选定、文本组合、教师认知能力和制定合理评价标准等四个方面分析“群文阅读”在文言文教学中的应用策略,并通过案例分析,将文言文群文阅读理论和实践紧密结合在一起。正文最后一部分以“《陈太丘与友期行》群文阅读教学设计”为例对文言文群文阅读教学实践进行了细致的分析和评价。从“群文阅读的价值和实用性”“群文阅读与文言文教学关系”“群文阅读教学进程”“找准提升语文素养与获得应试高分契合点”等四个方面分析了文言文群文阅读教学中应注意的问题。

二、文言文教学研究是当务之急（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文言文教学研究是当务之急（论文提纲范文）

（1）中学文言文教学策略研究（论文提纲范文）

（4）初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例（论文提纲范文）

（5）部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例（论文提纲范文）

（6）高中语文古诗文教学优秀传统文化教育研究 ——以人教版高中《语文》必修二为例（论文提纲范文）

（7）古代文体学视野下的中学文言文教学研究（论文提纲范文）

（8）翻转课堂在高中文言文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）高中语文“中华传统文化经典研习”教学现状及对策研究 ——以黑龙江省巴彦县巴彦镇高中为例（论文提纲范文）

（10）初中语文文言文群文阅读教学策略研究（论文提纲范文）

四、文言文教学研究是当务之急（论文参考文献）

• [1]中学文言文教学策略研究[J]. 杜爱青. 中华活页文选(教师版), 2021(10)
• [2]高一文言核心实词教学策略的细化研究[D]. 王博阳. 华中师范大学, 2021
• [3]《鸿门宴》教学实践研究[D]. 宋晓萌. 阜阳师范大学, 2021
• [4]初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例[D]. 何丽娟. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例[D]. 刘珂. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]高中语文古诗文教学优秀传统文化教育研究 ——以人教版高中《语文》必修二为例[D]. 张利. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]古代文体学视野下的中学文言文教学研究[D]. 李慧莹. 天津师范大学, 2021(10)
• [8]翻转课堂在高中文言文教学中的应用研究[D]. 张月. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [9]高中语文“中华传统文化经典研习”教学现状及对策研究 ——以黑龙江省巴彦县巴彦镇高中为例[D]. 徐英卓. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]初中语文文言文群文阅读教学策略研究[D]. 李东兵. 沈阳师范大学, 2021(02)

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