批评中学语文教育批评

一、关于中学语文教育批评的批评（论文文献综述）

易锦敏^[1]（2021）在《新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学》文中指出

辛艳艳^[2]（2021）在《新批评理论在高中语文戏剧教学中的应用研究》文中研究表明

陈倩^[3]（2021）在《小学语文高年级小说细读教学现状及改进策略研究》文中研究说明近几年来,PISA阅读在全球兴起了浪潮,越来越多的学者更加重视学生阅读素养的培养,在语文阅读教学中,许多语文老师积极发挥学生的主观能动性去阅读文本,希望学生在细读文本的过程中能提高自己的阅读素养。同时,在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中可以发现语文课程不同学段阅读目标具有差异性,在小学高年级阶段要求学生阅读叙事性作品要读出自己的感悟。小说作为典型的叙事性文体,正契合了细读教学的理念,这就需要教师探究出更多的细读方法去解读文本,在小说细读教学中教会学生能够潜入到小说文本之中,读出小说的味道,以此培养学生细读语言的能力,提升学生的综合素养。基于此,本文借鉴文本细读理论探究小学语文高年级小说细读教学现状,以此发现小学语文高年级小说细读教学存在的问题,希望通过问题找到背后的原因,能够给小学语文高年级教师小说细读教学提供一些理论与实践层面的参考,提高教师的教学质量。本研究首先通过分析部编版小学语文高年级小说文本,从选文数量、选文国别、选文作者和来源、选文编排四个方面发现小学高年级小说的选文特点,从小学高年级小说选文中得到启发,归纳出了小学高年级小说文本的特质:丰富细致的人物刻画、完整多变的情节叙述、具体独特的环境描写,然后阐明了小学高年级小说文本细读的意义,进而发现小学语文高年级小说的细读的必要性;其次,通过分析课堂实录、问卷以及访谈,了解到了目前小学高年级小说细读教学活动中出现的问题。经过问卷、访谈、课例的分析,最终发现在小学语文高年级小说细读教学中存在着细读模式单一、细读内容不到位、细读价值不明显、细读方法缺少延伸的问题,为了解决这些问题,探析出小学语文高年级小说细读教学问题的原因:过度依赖教参,教师细读能力缺失;文本细读认识不足,缺乏细读理论;应试教育的影响,功利化的细读;教师思维固化,细读方法缺少针对性。通过问题与原因的分析,进一步对小说细读教学提出三个改进策略:从文本出发,找准切入点;从细微切入,潜心细读;从方法着手,细细咀嚼。

蔡莉^[4]（2021）在《文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究》文中指出外国小说是初中语文教材选文不可或缺的组成部分。外国小说积淀着不同国家、不同作家对人类几千年关于人生价值、生活智慧以及爱恨善恶、贫富贵贱的深刻思考和思索,给人丰富深厚的人生体验。外国小说对学生个人的自我成长、人格的塑造、人生价值的实现都有着更多的关注,外国小说传达出来多元的伦理道德对正在形成人生观、世界观的中学生来说有着重要的道德教诲价值和意义,对学生群体具有独特的伦理教育价值和意义。本论文以整套部编本初中语文教材中的外国小说教学为研究对象,挖掘选文中所蕴含的伦理道德教育价值,并积极探寻使伦理道德价值落地生根的方法,试图使这些外国小说选文发挥对学生伦理精神的培养的作用。论文共分为绪论、正文和结语三大部分,其中绪论部分对选题原因、国内外现有相关研究成果、研究思路、研究方法等进行介绍。结语部分对本研究所取得的成果进行总结。正文部分分为三章:第一章客观揭示外国小说教学中所存在的问题。首先围绕着整套初中语文教材中的外国小说选文进行统计分析,指出在初中语文外国小说选文所存在的资源分配不均、缺少价值联系、影响深度不足等问题。其次进行外国小说相关的问卷调查得出,教师在外国小说教学中重视知识忽视伦理教育、文本解读失当、道德教育过程类型化等,以及学生学习外国小说难以深入文本、缺乏主体的积极参与和阅读认识浅显等现象。第二章对初中外国小说引入文学伦理学批评重要意义的探究。首先对教材中的外国小说的伦理特性和内涵进行挖掘和细致分析。其次引入文学伦理学批评对教师教学过程中的伦理教育意识、文本解读视野和伦理教育方法的探索等提供了新的认知。此外还能满足学生成长各方面的需求。第三章总结提炼出外国小说伦理教育的方法和策略。首先将课内与课外相连接,通过谱系教学、比较阅读等方式优化外国小说的伦理教育资源。其次教师通过深化鉴赏、情境体验、读写结合等教学方法加强外国小说教学过程中的伦理教育。最后教师还需要在课外阅读中布置促读任务、提供支架和组织多样化的阅读活动,从而培养学生的伦理意识,帮助学生建构完整的伦理体系。

黎佳秀^[5]（2021）在《文学伦理学批评视域中的高中戏剧教学研究》文中研究指明戏剧不朽的教学价值,独特的艺术魅力在高中语文教学中无可替代。戏剧能够全面提高学生听、说、读、写、演的能力,运用文学伦理学批评方法可以充分发挥戏剧的教诲价值和育人功能,促进人们深刻地理解社会人生。文学伦理学批评强调从戏剧文本中找道德榜样,明确戏剧和文本的伦理价值,内化于心。通过这一批评方法深挖高中语文教材中的戏剧作品的伦理内涵,提出文学伦理学视角下的高中戏剧教学策略,将戏剧文学的教诲功能落到实处。首先,以最新版的语文教科书中的戏剧篇目和人教版戏剧选文为研究对象。从教材中的戏剧内容切入,分析了戏剧选文情况,采用问卷调查法分析教师与学生对戏剧教与学的使用情况。其次,运用了文学伦理学批评方法来分析戏剧文本。从伦理视角切入戏剧教学,来落实戏剧文学作品的教诲功能。再次,阐释了高中戏剧教学引入文学伦理学批评的重要意义。最后,以前两章对高中戏剧教学现状调查和戏剧教学引入文学伦理学批评的意义为依据,提出了文学伦理学视角下的高中戏剧教学策略和方法。论文共由五部分组成。第一部分绪论主要介绍研究缘起和研究意义,中学语文戏剧国内外研究综述,整理高中戏剧教学存在的不足之处。此外,阐明论文的研究对象、研究方法和主要观点,凸显论文的创新所在。第二部分,论述高中戏剧选文情况、戏剧教学现状及其问题。首先,阐述了问卷调查的研究设计意图,分析了当前高中戏剧选文存在的问题;其次,对高中戏剧教学展开调查;最后,找出高中戏剧教学存在的问题及原因。第三部分,分析高中戏剧教学引入文学伦理学批评的重要意义。其一,提供戏剧文本解读与分析;其二,提升教师戏剧教学和研究的整体能力;其三,满足学生全面发展和知识建构的基本需要。第四部分,探讨文学伦理学视角下的高中戏剧教学策略和方法。第一,加强戏剧文本的阅读与伦理分析。促使师生读戏剧文本的伦理环境,析人物的斯芬克斯因子,找伦理选择的道德榜样,悟戏剧文本的道德警示。第二,推动教师教学内容和方法的变革。了解戏剧艺术相关的基本常识,梳理戏剧的矛盾冲突与伦理线,分析人物困境中的伦理选择,明确人物和事件的伦理价值。第三,增加学生读写演戏剧的伦理体验。多读戏剧文本,寻找伦理榜样,学写戏剧评论,增加伦理思考,经典片段表演,内化教诲价值。第五部分是结语。阐述从文学伦理学批评视阈中审视高中戏剧教学的价值与意义,研究中存在的不足及对未来研究的展望等。

段粉粉^[6]（2021）在《症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究》文中认为

亓秀华^[7]（2021）在《基于文本细读理论的初中古诗词教学研究 ——以部编版为例》文中进行了进一步梳理阅读教学是语文教学中的重要组成部分,提高学生的语文阅读能力对学生的语文学习有很大的帮助。而古诗词教学作为阅读教学中比较特殊的一部分,因其篇幅短小,内涵丰富的特点,可以有效的提高学生的语文阅读能力,促进学生的发展。正因为古诗词教学在语文阅读教学中的特殊价值,所以部编版初中语文教材加了古诗词方面的篇目,由此可见古诗词教学的重要性。但语文教师对古诗词的重视程度不高,学生欠缺诗词学习的兴趣和教师机械灌输的教学方式,都让古诗词教学陷入了困境,难以发挥其应有的教学价值。文本细读在古诗词教学中的应用,在一定程度上缓解了古诗词教学的困境,但理论与实践的最初结合,也出现了很多的问题。教师方面,大部分语文教师对文本细读理论知识重视不足,细读能力不够,导致缺乏细读诗词的素养。同时,教师在教学中过度采用搬运式和模式化的教学方式,导致教学朝着功利性的方向发展。学生方面,大多数的学生不仅缺乏诗词学习的兴趣,导致诗词知识积累较少,而且对细读理论也并不理解,缺乏相应的细读方法指导。同时,学生的自我反思能力较差,无法在阅读的过程中进行感悟升华。这些问题的出现,都不利于充分发挥文本细读理论在初中古诗词教学中的价值,也在一定程度上阻碍了语文阅读教学的发展。针对上述问题,在理论联系实际的基础上,对文本细读在初中古诗词教学中的应用提出一定的策略。主要从三个方面展开论述:一是确立明晰的诗词文本细读理论,加强理论学习和更新教学观念;二是师生各自形成卓越的诗词细读能力,提高教师文本细读能力和学生的个性解读能力;三是组织高效的诗词文本细读教学实践,品味诗词语言、品味表达和品味情感。同时,根据以上策略,选取部编版初中语文教材中较有代表性的《茅屋为秋风所破歌》进行文本细读分析,并在细读分析的基础上进行教学设计,反思教学过程。

张美佳^[8]（2021）在《钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用》文中研究说明《普通高中语文课程标准（2017年版）》“文学阅读与写作”学习任务群的文学评论写作学习任务,对发展高中生阅读能力、审美鉴赏能力、表达交流能力等方面提出了较高规定与要求。钱理群写作教学思想与高中语文课程目标导向具有一致性,在文学评论写作教学任务落实上的指导作用应引起足够的重视。本文从探求“文学评论写作”课程设置缘由出发,明确课程标准对“文学评论写作”任务学习的具体要求和教学安排。在概述钱理群写作教学思想的基本内涵与内容体系的基础上,从立德树人的根本任务、四大核心素养两个层次挖掘其“立言立人”写作教学思想与高中语文课程目标导向的一致性,探讨其教学思想对高中语文“文学评论写作”学习任务的理论指导与实践启示。论文注重钱理群写作教学思想与“文学评论写作”任务的紧密贴合,以钱理群写作教学思想和评点学为理论基础,对文学评论写作任务进行文类专题分类,明确任务学习的具体目标与内容,重点设计各文体分类下“文学评论写作”任务实施示例,通过完整的教学准备、实施、评价、总结过程整理出有序的任务学习专题或活动,建立以学生为主体的教学体系,结合课程标准学业水平要求阐述检测文学评论写作任务学习的细则,规范文学评论写作评价量表,全面呈现钱理群写作教学思想在“文学评论写作”任务学习中应用的可操作性,为高中“文学评论写作”任务学习提供借鉴性案例,促进高中文学评论写作任务学习的进一步发展。

成美玲^[9]（2021）在《基于语文核心素养的小说文本细读教学研究》文中提出小说的故事情节完整,人物形象鲜明,环境描写真实,具有文本细读的价值。高中小说文本细读是在语文教学视域下,探索小说教学方法的有效尝试。在实际教学中,由于文本细读理论缺乏、小说分析体系陈旧等问题,课堂教学出现夸大语文教化功能,以概括思想为首要任务的错误细读现象。因此,本文以语文核心素养作为出发点,结合小说文本细读的价值作为支架,构建高中小说文本细读的实施路径,包括抓住要素,在不断探寻中有所发现;分析情节,在品析评鉴中有所领悟;关注描写,在字斟句酌中有所触动;还原比较,在文本意义中有所思寻四个部分。引领学生在细读小说文本的过程中,发现文本蕴含的魅力,理解小说的谋篇布局,体悟小说的思想内涵。文本细读最终目标指向“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养的落实。本文由引言、正文、结语三个部分构成。引言部分包括研究缘起、研究意义、研究现状、研究思路及方法,为后文的研究打下基础。正文从五个部分对语文核心素养与高中小说文本细读的关系进行递进式探究。第一部分,通过文献查阅的方式对文本细读与语文核心素养的概念界定、特征、原则进行了回顾,在图书馆、知网、超星电子图书馆等资料库查阅与本论文有关的各种文献资料,从多角度分析语文核心素养与文本细读的基本内容,为本论文提供尽可能多的理论支撑。最后探讨文本细读与语文核心素养二者相辅相成,以小见大的关系。第二部分,探讨基于语文学科核心素养的高中小说文本细读的必要性,小说是高中语文教材重要的文学体裁之一,在高中语文课堂中占有重要地位。探寻小说文本细读的教学价值,可以理解小说文本细读的研究意义,通过细读让小说教学效果事半功倍,去除表象提炼精髓,通过文章的细微之处揣摩文章感情,从而达到品味经典,提升学生文学素养的效果。本文的价值包括有利于学生感受语言的艺术、提升思维的品质、收获审美的滋养、实现文化的传承四个方面。第三部分,在厘清与论文相关的内容之后,分别设计了教师和学生测问卷,对南宁市N中学的师生小说文本细读情况进行调查研究。教师测问卷主要从教师对文本细读的了解、小说阅读教学的内容、文本细读在小说阅读中的应用三个维度设计。学生调查测问卷主要从学生对小说文本细读的重视程度、对文本细读掌握程度、对教师小说阅读教学的反馈三个维度设计。通过对问卷调查结果进行分析总结,发现许多教师因为教学理念因循守旧,教学方法单一,过于依赖现代网络技术等原因,小说阅读价值并没有真正发挥出来。第四部分,制定基于语文核心素养的小说文本细读的实施路径,能够帮助师生找到小说阅读的正确道路。随着我国教育事业的发展,传统的阅读教学路径已经不能满足当下社会对于人才培养的需求,小说作为生活与艺术相结合的产物,在文本细读过程中,通过理解主旨大意,掌握阅读的切入点,提升学生的鉴赏能力和思维水平。本文的实施路径包括抓住要素,在不断探寻中有所发现;分析情节,在品析评鉴中有所领悟;关注描写,在字斟句酌中有所触动;还原比较,在文本意义中有所思寻四个部分。第五部分,探寻在具体的教学环境中小说文本细读策略的可行性,将理论应用于实践。笔者将文本细读贯穿于《祝福》的教学之中,从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面,对小说文本细读的应用价值进行归纳反思。通过对《祝福》全文的整体进行把握,对小说的主要人物进行鉴赏,对小说细节描写进行剖析,与其他课文进行参照对比等细读手段,多角度论述文本细读的不可替代性,揭示小说文本细读教学的可行性。结语部分将文本细读与小说阅读教学相联系,重视文本细读的教学价值,用主客体一致的姿态,构建师生对小说文本核心价值的认知,帮助学生真正理解小说的写作意图,提升学生的鉴赏能力和审美情趣。最后为语文阅读教学的发展提出展望,为实践中的语文教育提供借鉴,实现语文课程标准对培养学生语文核心素养的根本要求。

封新罗^[10]（2021）在《基于“六观说”的高中古诗词教学内容确定实践研究》文中提出古诗词教学是高中语文阅读教学中的重要组成部分,对学生语文核心素养的提升和中华优秀传统文化的传承都发挥着重要作用。然而,当下的古诗词阅读教学困难重重,教师与学生投入大量精力,效果仍不尽人意。纵观近年来对古诗词教学的研究成果,大多集中于讨论古诗词教学法的变革与创新,而忽视了对古诗词教学内容的研究。但实际上“教什么”比“怎么教”更重要,古诗词教学内容具有研究意义和价值。基于此,笔者通过实习期间观摩课堂、搜集相关的古诗词教学案例,发现高中古诗词教学内容存在浅层化、单一化、缺乏特性等问题。于是根据古诗词言简义丰的特点,试图将刘勰在《文心雕龙·知音》中提出的“六观”这一古典文学批评鉴赏论引入高中古诗词的文本解读中,以帮助确定高中古诗词的教学内容,提高古诗词教学内容的准确性和全面性。本文由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分从本论题的提出、研究目的与意义、文献综述、研究思路和方法与研究范围和条件五个部分展开。正文部分是本文的主体部分,共有四个部分:第一部分为教学内容与文本解读。首先指出文本解读的内涵及其与教材解读的关联性,明确教学内容确定必然需要文本解读。并通过辨析教学内容和教材内容、课程内容三个常易混淆的概念,归纳出教学内容的具体指涉。在此基础上进一步论述教学内容的主要来源:来源于课程标准、教材内容和学生学情,以说明在教学活动中“教什么”的重要性。第二部分通过课例分析探讨高中古诗词教学内容确定的现状。主要问题有教学内容套板僵化、单一随意和缺乏文体特性等,并从教师缺乏科学的理论指导和采取了错误的文本阅读取向两个角度探究原因。指出解读高中古诗词作品的方法数不胜数,但或多或少地存在“不接地气”、不够全面、不够客观等问题。而“六观”是《文心雕龙》中被广泛认可的文学批评鉴赏论,与古典文学作品契合度高,以此来解读古代经典诗词作品有更大的可适性。第三部分具体阐述了《文心雕龙》“六观说”文本解读的相关内容。首先明确“六观说”的理论内涵;接着分别从“位体”与“事义”、“置辞”与“宫商”、“奇正”与“通变”三个层面来解读古诗词的文本内容;最后从语境还原、比较鉴赏和分层解读三个角度论述“六观说”文本解读视角下古诗词文本内容的组织形式,以进一步确定古诗词的教学内容。第四部分主要用“六观”理论完成了对曹操《短歌行》的文本赏析与教学内容的确定,以印证前文“六观说”运用于高中古诗词文本解读的相关论题,也提出了些许关于古诗词教学内容确定的建议,如依据文本体式确定教学内容和根据学生学情选择教学内容。结语部分总结了本文的研究结论,并对“六观说”于古诗词教学内容确定的做法提出一些说明,以期在未来能有进一步的发展。

二、关于中学语文教育批评的批评（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于中学语文教育批评的批评（论文提纲范文）

（3）小学语文高年级小说细读教学现状及改进策略研究（论文提纲范文）

（4）文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究（论文提纲范文）

（5）文学伦理学批评视域中的高中戏剧教学研究（论文提纲范文）

（7）基于文本细读理论的初中古诗词教学研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）

（8）钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用（论文提纲范文）

（9）基于语文核心素养的小说文本细读教学研究（论文提纲范文）

（10）基于“六观说”的高中古诗词教学内容确定实践研究（论文提纲范文）

四、关于中学语文教育批评的批评（论文参考文献）

• [1]新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学[D]. 易锦敏. 西南大学, 2021
• [2]新批评理论在高中语文戏剧教学中的应用研究[D]. 辛艳艳. 西南大学, 2021
• [3]小学语文高年级小说细读教学现状及改进策略研究[D]. 陈倩. 天津师范大学, 2021(11)
• [4]文学伦理学批评视域下的初中外国小说教学研究[D]. 蔡莉. 贵州师范大学, 2021(02)
• [5]文学伦理学批评视域中的高中戏剧教学研究[D]. 黎佳秀. 贵州师范大学, 2021(12)
• [6]症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 段粉粉. 江西师范大学, 2021
• [7]基于文本细读理论的初中古诗词教学研究 ——以部编版为例[D]. 亓秀华. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]钱理群写作教学思想在高中语文“文学评论写作”任务中的应用[D]. 张美佳. 天津师范大学, 2021(10)
• [9]基于语文核心素养的小说文本细读教学研究[D]. 成美玲. 广西师范大学, 2021(12)
• [10]基于“六观说”的高中古诗词教学内容确定实践研究[D]. 封新罗. 广西师范大学, 2021(12)

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