一、数学渗透型试题浅析（论文文献综述）
熊欣[1]（2021）在《高校思想政治理论课“智慧教学”研究》文中进行了进一步梳理高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是一门常说常新的课程,是其他学科课程的灵魂与支柱,是大学生接受思想政治教育的主渠道和主阵地。因此,加强高校思政课教学改革是一项重大而紧迫的战略任务,是培养时代新人的关键。近年,在高校思政课教学改革的推进中,众多教学方法被提出,虽在教学中取得了一些成效,但在新时代信息化、智慧化背景下,现代信息技术发展催生了智慧教育、智慧课堂,高校思政课教学面临新时代的教育需求与当前教学存在断层和错位的问题,智慧化、智能化教学成为高校思政课教学改革发展趋势。智慧教学是对当前思政课教学在信息化与智慧化不足的问题上进行补充与优化,是时代发展的要求和高校思想政治理论课课程改革的方向。本文在大数据背景下对高校思政课智慧教学进行探讨,主要采用了文献研究法、对比研究法和案例研究法,以马克思主义主义人的全面发展理论、马克思主义科学技术观、思想政治教育主体间性、冯契的智慧说和现代教育技术学为理论基础,通过文献资料的查阅和对比研究,通过对当前高校思政课教学成果进行梳理发现,当前高校思想政治理论课面临新媒体的冲击、传统的教与学与时代不相适应以及高校思政课教学考评一体化不足等挑战。首先,新媒体技术的出现的同时,带来了各种社会思潮,这些不同的社会思潮对高校思政课教学产生了冲击,同时,新时代大学生独特的学习特征对传统教学也产生了冲击。其次,学生主体性还有待进一步充分体现、教师信息化能力还有待提升、教学内容抽象和课堂互动等方面也存在一定困境。最后,智能化信息技术对当前高校思政课教学评价也带来了挑战。在新时代背景下,对比已有的教学模式,智慧教学在智能化、智慧化上更具有优势,更能有效实现以学为主、教与学并重,实现全员参与、全员互动与实时反馈,实现课前、课中、课后有机融合。针对当前高校思想政治理论课教学面临的挑战与实行智慧教学的优势分析,本文主要从以下几个方面分析高校思政课智慧教学实现路径:首先,在教学理念上,一是坚持师生双主体地位;二是以提升大学生转识成智能力为主;三是坚持教与学并重。其次,在教学条件上,一是高校主动寻求国家、社会的经济支持;二是培养专业“智慧”师资队伍;三是搭建智慧教学平台;四是善用手机、以疏代阻。再次,在教学内容上,一是将内容划分为主题型与渗透型;二是关注相关教学内容时事、热点;三是将抽象内容具象化。另外,在教学方法上,一是实行互动立体式教学;二是成立智慧型互助学习小组;三是实行信息化精准滴灌;四是进行智慧课堂考评;五是运用话题式教学手段激发学生自主性。最后,在教学评价上,一是对教师的评价多元化;二是学生考评全方位。
朱怡佳[2]（2020）在《基于STEM理念的高中物理习题及其教学设计研究》文中研究指明高中物理习题课程是高中物理课程体系中的重要组成部分,对学生思维能力的发展有较深的影响。在我国现阶段的物理习题教学由于受到传统教学模式和高考制度的影响,在培养学生创新思维能力和解决问题能力方面稍显不足。近年来,STEM教育（融合科学、技术、工程和数学的跨学科综合型教育）已经成为国内外理科教育研究的重要主题。将STEM教育与高中物理教学相结合能培养学生解决问题的能力,能最大限度的满足国家对新型人才的要求,并推动物理教育的变革。因此,本研究将寻求STEM教育理念与物理习题教学融合的途径和方法。尝试为深化和拓展物理课程与教学理论做出贡献、为物理教材的编写和修订提供建议。本文的研究主要包括以下五个方面:第一部分主要论述了研究背景、STEM教育的内涵、STEM教育理念的国内外发展现状、我国基于STEM教育物理教学研究现状以及本研究的内容和方法。第二部分界定了物理习题、物理习题教学设计的概念,论述了本研究相关的教育学理论,并阐述了物理习题教学与STEM教育融合的理论基础。第三部分在充分了解STEM教育理念的基础上,对基于STEM理念的习题进行了分类,描述了基于STEM理念的习题的特征,并尝试构建基于STEM理念的习题教学设计的原则和步骤。第四部分在基于STEM理念的习题教学设计步骤的基础上,详细编写了能完整体现STEM教育的两例教学设计,体现STEM教育与习题教学融合的可行性。第五部分对本研究进行总结,基于STEM理念的习题教学具有可行性与普遍性,这也是我未来教学实践不断努力的方向。
彭璟辉[3]（2012）在《中考“新知识渗透型”试题探究》文中研究指明本文所说的"新知识渗透型"试题,是指与高中甚至大学数学内容有关的新型试题.由于这类试题既能考查学生阅读理解、接受新知识、认识新事物的能力,又能考查学生适应新问题、运用新知识解决实际问题的能力,因而,这类试题颇受命题者的青睐.现以近年全国部分省、市中考试题为例,分析探究如下,供
朱广科[4]（2011）在《中考数学“渗透型”试题归类解析》文中研究说明纵观近几年的各地中考试题,出现了一类与高中甚至与大学内容相关的"渗透型"创新题.此类试题题型新颖,格调清新,解题过程要求有一定的创造性和探索性,对考查学生阅读理解、接受新知识、认识新事物、运用新知识有着独特的作用.由于这类试题充分体现了新课程改革的理念,所以将会越来越受到命题者的青睐.
肖维松[5]（2009）在《中考阅读理解题探究》文中研究表明所谓阅读理解型试题,就是既考查学生的阅读能力,同时又考查数学基础知识的试题.阅读理解型试题的文字叙述一般较长,信息量较大,各种关系错综复杂、不易梳理,因而应使学生搞清楚试题中各种量的关系、位置特征或数量特点,并根据试题所向作出正确的解
于志洪[6]（2009）在《中考渗透型试题评析》文中进行了进一步梳理
于志洪,杨琴[7]（2009）在《中考“新知识渗透型”试题探究》文中指出本文所说的"新知识渗透型"试题,是指与高中甚至大学数学内容有关的新型试题.由于这类试题既能考查学生阅读理解、接受新知识、认识新事物的能力,又能考查学生适应新问题、运用新知识解决实际问题的能力,因而,这类试题颇受命题者的青睐.
于志洪[8]（2009）在《中考“渗透型试题”解法点拨》文中认为近年来,在全国部分省、市的中考数学试卷中,出现一类与高中甚至大学数学知识有关的"渗透型创新题".这类试题非常新颖,解题时要求同学们有一定的创造性和探索性."渗
杨琴[9]（2009）在《中考代数“渗透型”试题探究》文中研究表明本文所说的代数"渗透型"试题,是指与高中甚至大学数学内容有关的创新型试题。由于这类试题既能考查学生阅读理解、接受新知识、认识新事物的能力,又能考查学生适应新问题、运用新知识、解决实际问题的能力,因而,这类试题颇受命题者的青睐。
韩春见[10]（2009）在《透视数学填空题特点及其常见方法》文中提出数学选择题、填空题与解答题,是近年中考试题的三大块.选择题与解答题（尤其是压轴试题）研究者颇多,见诸报刊的文章也不少,而对于填空题,文章却较少见,好像没有什么可研究似的.这可
二、数学渗透型试题浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学渗透型试题浅析（论文提纲范文）
（1）高校思想政治理论课“智慧教学”研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由与意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.智慧教学研究现状 |
| 2.高校思想政治理论课智慧教学研究现状 |
| (二)论文重难点、创新点与研究方法 |
| 1.论文重难点 |
| 2.论文创新点 |
| 3.研究方法 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.智慧 |
| 2.智慧教学 |
| 一、高校思想政治理论课“智慧教学”理论基础与现实意义 |
| (一)高校思想政治理论课“智慧教学”的理论基础 |
| 1.马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.马克思主义科学技术观 |
| 3.思想政治教育主体间性 |
| 4.冯契的智慧三篇说 |
| 5.教育技术学 |
| (二)高校思想政治理论课“智慧教学”的现实意义 |
| 1.高校思想政治教育历史使命和时代担当的要求 |
| 2.切实落实“三培养”的需要 |
| 3.增强思想政治理论课实效性的要求 |
| 二、高校思想政治理论课教学取得的成果和面临的挑战 |
| (一)高校思想政治理论课教学取得成果 |
| 1.线下教学取得成果 |
| 2.网络教学取得成果 |
| (二)高校思想政治理论课教学面临的挑战 |
| 1.新媒体对思政课教学造成较大冲击 |
| 2.传统的教与学不适应时代发展要求 |
| 3.思政课教学考评一体化发展不足 |
| 三、高校思想政治理论课“智慧教学”优势分析 |
| (一)实现以学为主、教与学并重 |
| 1.以学为主、转识成智 |
| 2.教与学一体化、全方位进行 |
| (二)实现全员参与、全员互动和实时反馈 |
| 1.学生课堂参与积极性提高 |
| 2.教学后台实时反馈学生学习进度 |
| 3.教学趣味性与实践性增强 |
| (三)实现课前、课中、课后的有机融合 |
| 1.激发学生课前自主预习主动性 |
| 2.课前、课中、课后能与学生有效沟通 |
| 3.及时推送相关学习资料 |
| 4.教学考评智能化 |
| 四、高校思想政治理论课“智慧教学”实现路径 |
| (一)构建“智慧教学”理念 |
| 1.坚持师生双主体 |
| 2.转识成智 |
| 3.教与学并重 |
| (二) “智慧教学”的条件保障 |
| 1.高校寻求国家、社会的经济支持 |
| 2.培养专业“智慧”师资队伍 |
| 3.加强校园智慧教学平台建设 |
| 4.善用手机、以疏代阻 |
| (三)实现教学内容智慧性转化 |
| 1.划分主题型与渗透型教学内容 |
| 2.自动推送相关教学内容热点 |
| 3.抽象内容具象化 |
| (四) “智慧教学”方式 |
| 1.互动立体式的教学 |
| 2.智慧学习小组互助式教学 |
| 3.传统单向漫灌方式转向精准滴灌方式 |
| 4.互动、参与的考评方式 |
| 5.话题式教学手段激发学生自主性 |
| (五)多元综合一体化教学评价 |
| 1.教师的评价多元化 |
| 2.学生的考评全方位 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）基于STEM理念的高中物理习题及其教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究方法和内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 物理习题和习题教学设计概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 STEM教育与高中物理习题教学的融合 |
| 3 基于STEM理念的物理习题教学设计的理论研究 |
| 3.1 基于STEM教育的物理习题教学设计创设原则 |
| 3.2 基于STEM理念的习题特征 |
| 3.3 基于STEM的高中物理教学习题设计步骤 |
| 4 基于STEM的习题教学设计题教学设计案例 |
| 4.1 《力与运动》习题教学设计 |
| 4.2 《圆周运动》习题教学设计 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）中考“新知识渗透型”试题探究（论文提纲范文）
| 一、排列与组合 |
| 二、等差等比数列与等和数列 |
| 三、复数与对数 |
| (1) 根据定义运算: |
| 0, a≠1, M, N均为正数) .'>(2) 设ax=M, ay=N, 则logaM=x, logaN=y (a>0, a≠1, M, N均为正数) . |
（8）中考“渗透型试题”解法点拨（论文提纲范文）
| 一、代数“渗透型题” |
| 二、几何“渗透型题” |
（10）透视数学填空题特点及其常见方法（论文提纲范文）
| 1 数学填空题的特点 |
| 2 主要题型 |
| 2.1 概念型 |
| 2.2 计算型 |
| 2.3 信息迁移型 |
| 2.4 开放型 |
| 2.5 折叠型 |
| 2.6 说理型 |
| 2.7 多选型 |
| 2.7 组合型 |
| 2.9 探究型 |
| 2.10 规律型 |
| 2.11 学科渗透型 |
四、数学渗透型试题浅析（论文参考文献）
- [1]高校思想政治理论课“智慧教学”研究[D]. 熊欣. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]基于STEM理念的高中物理习题及其教学设计研究[D]. 朱怡佳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]中考“新知识渗透型”试题探究[J]. 彭璟辉. 中学数学, 2012(10)
- [4]中考数学“渗透型”试题归类解析[J]. 朱广科. 中学数学, 2011(08)
- [5]中考阅读理解题探究[J]. 肖维松. 上海中学数学, 2009(11)
- [6]中考渗透型试题评析[J]. 于志洪. 中学教与学, 2009(10)
- [7]中考“新知识渗透型”试题探究[J]. 于志洪,杨琴. 初中数学教与学, 2009(08)
- [8]中考“渗透型试题”解法点拨[J]. 于志洪. 语数外学习(初中版九年级), 2009(05)
- [9]中考代数“渗透型”试题探究[J]. 杨琴. 数理化解题研究(初中版), 2009(05)
- [10]透视数学填空题特点及其常见方法[J]. 韩春见. 中学数学杂志, 2009(02)