提高教研活动成效的探索

一、提高教科研活动实效性的探索（论文文献综述）

孙雪^[1]（2021）在《农村小学全科教师职后培训调查研究 ——基于L市6所小学的调查》文中研究说明我国农村教育一直是教育发展的短板所在,严重阻碍了我国教育改革的进程。2017年习近平总书记在十九大报告中提出了“乡村振兴”战略,2021年中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》正式发布,要求教育助力乡村振兴。教育扶贫是精准扶贫工作的重要组成部分,是脱贫致富的治本之策,发展农村教育,教师是关键,实现乡村振兴战略,必须要推动城乡义务教育一体化发展,因此,如何实现城乡义务教育均等化、如何发展农村人才等成为新时代的热点议题。但农村小学教师缺编缺岗现象普遍存在,学校学科结构被破坏,无法做到“一课一师”,教师必须承担多门学科的教学任务,却又缺少专业化和有针对性的培养与培训,造成优秀教师的流失,教师队伍稳定性较差,严重影响教学质量。近些年来,国家逐渐意识到这一问题的严峻性,随着“农村小学教师定向培养计划”以及“公费师范生”政策的出台,各地纷纷设置农村小学全科教师职前培养模式,以缓解农村师资短缺,提高农村教师教学质量,但却忽视了农村小学全科教师职后培训在提高农村小学教育质量、提升农村教师综合素质与能力等方面的重要性,面向全科教师的职后培训相对欠缺。教师职后培训跟不上职前培养的发展速度,这就需要开展符合需求的农村小学全科教师职后培训,通过培训与学习,不断提高农村小学全科教师的教学能力和综合素质。本研究在梳理国内外有关小学全科教师的研究基础上,采用问卷法、访谈法对L市6所小学的全科教师进行了调查,问卷调查对象主要以乡镇及以下村级的农村小学全科教师为主,采取纸质问卷和网络问卷两种形式发放,并编写访谈提纲,主要了解研究农村小全科教师职后培训现状。通过调查发现目前农村小学全科教师职后培训主要存在全科教师培训与教师需求不一致、全科教师培训条件不完备、培训实效性不佳教师满意度不高等几方面问题。产生这些问题的原因主要在于:国家政策法规和制度体系有待完善、全科教师职后培训模式缺位、学校制度与规划不健全缺乏相关引领、教师自身专业发展内驱力不足等。为解决上述问题,结合已有研究成果,从以下四个方面给出建议:第一,强化顶层设计,自上而下保障农村小学全科教师培训权利,主要从给予政策倾斜、建立省级统筹专项经费保障机制、提高全科教师专业地位、健全全科教师激励管理机制四个方面展开;第二,建构系统、开放的农村小学全科教师培训体系,主要从重视前期调研和后期跟踪、明确培训目标、精选培训内容、改进培训形式、协调培训时间、优化培训师资等几个方面入手;第三,发挥学校在职后培训中的“主阵地”作用,主要包括科学合理安排全科教师任教科目、制定明确培训规划、完善考核评价体系、以校本培训为立足点、利用“互联网+教育”培训模式五个方面;第四,提升全科教师专业自主性和职业成就感,从转变全科教育观念、制定职业发展规划、加强自我反思意识、树立终身学习理念等方面展开。

丁胜^[2]（2020）在《中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究》文中进行了进一步梳理新时代大学生担当着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任,是这一历史使命能否顺利完成的中坚力量。以中华优秀传统文化的价值内涵和优秀文化基因培养大学生正确的理想信念是当前高校完成立德树人工作的重要任务。党的十九大报告指出,深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现永久魅力和时代风采。这个论述为新时代高校思想政治教育工作提供了基本遵循。心有所信,方得行远。因此,探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育具有极为重要的理论意义和现实价值。本文在理论研究法、实证分析法、文献研究法等多种研究方法的基础上,系统回答了大学生理想信念教育优秀传统文化“为什么融入”、“融入什么”、“如何融入”等一系列问题。深入把握了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论基础和价值旨趣,为全文的研究打下坚实基础,在全面把握和综合分析新时代大学生理想信念教育优秀传统文化融入的现状的基础上,综合分析了融入困境及困境的产生的原因和融入启示,同时创新性的提出了中华优秀传统文化融入目标和融入原则,并在以上研究基础上结合大学生理想信念教育实际系统提出融入方法和融入路径。本文对与本研究相关的核心概念进行系统梳理和厘定。对中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论渊源进行全方位阐释。系统分析马克思主义相关理论资源,以马克思人学理论中人的本质理论、全面发展理论、主体性需要理论和价值理论作为融入的理论资源和理论支撑。深刻阐释中华优秀传统文化的理想信念教育价值,分别从“家国情怀”的凝聚价值、“价值理念”的引导价值、“人文素养”的塑造价值、“基因文化”的整合价值等方面开展论述优秀传统文化的理想信念教育价值;梳理建国以来中国共产党人的理想信念教育理论。坚实的理论支撑和理论基础为后文探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育实践打下坚实的理论基础,系统回答了“为什么融入”这一问题。本文坚持以问题意识为导向,紧密结合新时代大学生的教育现状和思想实际,基于对问卷调查和专家访谈的结果分析和样本差异性分析的基础上,对价值认知维度、融入内容维度、融入方式维度和接受效度维度等教育现状进行了调查,同时本研究从施者角度和受者角度的实际出发,分别阐释了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的接受困境、教育困境和支持困境。在产生困境的归因方面,结合以上实证结果和教育困境,分别从主观原因和客观原因两个维度,从大学生群体因素、历史与现实冲突、传统文化与现代文化对峙等方面逐一分析归纳了产生困境的原因。在融入启示方面,结合融入的困境及原因得出如下启示:教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提;教育客体的传承创新能力是优秀传统文化融入理想信念教育的关键;教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障。本文探讨了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标和原则。在目标方面,从认知、情感、意志和实践等角度明确融入目标问题,从引导大学生形成文化认知、形成文化认同、坚定理想信念、生成实践自觉等四个维度展开分析。在原则方面,坚持价值性与科学性相统一,继承性与批判性相统一,传统性与时代性相统一,主体性与客体性相统一,整体性与层次性相统一等原则。最后,本文系统性的回答了“如何融入”这一问题,深入探讨了新时代中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法和路径。科学、有效和适当的融入方法和融入路径能够使具有教育价值的文化资源有机融入的重要保障。在融入方法方面,创造性的提出将中华优秀传统文化中的思想精华与思想政治教育方法相结合,提出将“闻道”思想、“诗乐”之教思想、“不言之教”思想、“励志”思想、“循循善诱”思想、“力行”思想分别与理论教育法、艺术感染法、隐性教育法、励志教育法、启发教育法、实践教育法相结合。在融入路径方面,倡导建立多元立体的融入体系,分别从课程体系、自我教育体系、文化活动体系、管理服务体系、家庭、学校、社会三方协作体系等五个方面做了系统的体系构建。

李云嘉^[3]（2020）在《小学数学教研组活动成效提升的问题研究 ——以Y校为例》文中研究说明教研组是现阶段我国中小学校开展教学研究的基本组织单位,由承担同一教学任务的教师组成从事教学与研究的合作团体,主要作用是管理学科教师的业务工作、组织教师完成教学工作计划与总结、组织年级组进行集体备课,以及把握教学进度。教研组通过开展教研组活动实现管理学科教师的业务工作、组织教师完成教学工作计划与总结、组织年级组进行集体备课把握教学进度,以及组织教师进行教育教学研究等组织功能。常见的教研组活动有业务学习、集体备课、课例研究、教学质量评价与分析、课题研究等形式。长久以来我国绝大多数中小学的教研工作基本都是在这样的框架里运转。从多年的教学经验可以观察到,教研组活动开展得越好,学校的整体教学质量就越高,教师的专业水平也越高。但是随着国家基础教育课程改革的逐步深化,对教学方法、教学目标和教学评价等方面均提出了新的要求和新的标准,以往的教研组活动成效达不到预想的目标,如:学科教研组中缺少专业引领、教师专业发展停滞、教师对教学任务敷衍了事、学生成绩提升缓慢等。因此,在新课改的背景下,研究如何提升教研组活动成效的问题,将有助于突破教研管理的瓶颈,从而促进新课改的深入开展,进一步切合新课改所倡导的以“学生发展为本”的新教学理念。笔者以所在学校为样本,采用文献研究法、访谈法、个案研究法、问卷调查等研究方法,通过对小学数学教研组日常开展的各项教研活动成效进行调查,根据前人奠定的教育理论为基础对调查结果探究在新课改的背景下制约教研组活动成效的因素,分析教研组活动成效提升的路径和方向,从而为提高本校数学教学质量、增强数学教研组的“生命力”、促进本校数学教师的专业发展提出一些可行性的策略建议。本论文开展的研究分为理论研究和实践研究两部分。在实践研究部分,笔者对样本学校所开展了问卷调查,并对采样结果从不同层面分析出导致样本学校教研组开展的教研组活动成效不佳的因素,从而有针对性的展开提升教研组活动成效的改善思路,最终归纳出在新课改背景下小学数学教研组活动成效提升应采取的开展方向及策略,使得研究成果具有实践意义。本篇论文研究可得出如下两方面结果:1.针对小学数学教研组的常规性教研活动、课例研究、课题研究、教学测量与分析评价、专家引领为主的教师培训、校际间交流等六类教研组活动成效的提升提出了基于研究思考所得出的可行性策略。2.小学数学教研组可通过制定发展规划、设立教研组活动管理制度、明确教研组长工作职责以及建立教研活动的评价促进方案等保障机制,以达到提升教研组活动成效的目标。

罗琴霞^[4]（2020）在《县域高中女教师专业发展的困境与策略研究 ——以粤西北H县为例》文中研究说明十九大以来,国家层面的利好政策为教育的发展带来了前所未有的机遇,普通高中教育正朝着普及化方向迅猛迈进。教育的成功离不开精良的教师队伍,顶着高中教育“半边天”的女教师们的专业发展问题不容忽视。高中教育事关高考,女教师们不仅面临沉重的教育教学甚至是管理的责任,还要周全着身后的家庭,身负工作、家庭双重角色压力,处境不易、发展之难可想而知。本论文以粤西北H县高中女教师的专业发展问题为研究对象,通过文献搜集和对已有的相关理论成果的整理,在把握H县高中女教师整体基本情况的基础上,有针对性地对高中女教师专业发展现状进行调查,概括归纳出当前高中女教师专业发展存在的困境与问题,并在此基础上进行原因分析,最终探寻出促进县域高中女教师更好地实现专业发展的有效策略。本文的主要内容包含七个部分。第一部分是绪论,主要阐述了本文的选题背景和缘由,并对国内外相关研究进行了综述分析,介绍了国内外有关教师专业发展的内涵、影响因素、途径方式及女教师专业发展等方面的研究现状,并进一步阐明本研究的目的和意义。在研究过程中,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、比较法等研究方法,遵循“描述现状—发现问题—分析原因—提出对策”的思路。同时对“教师专业发展”、“县域高中”等相关概念进行了界定,并阐述了研究的理论基础。第二部分对高中女教师专业发展的内涵及县域高中女教师专业发展的价值进行了探讨,在把握了教师专业发展的内涵和发展内容的基础上,探究了县域高中女教师专业发展对提升学校教育教学水平、有效提高高中教师队伍整体素质和提升人才培养质量等方面的价值、意义。第三部分简介了粤西北H县高中发展的概况,并针对粤西北H县高中教师队伍的现状进行了相应的梳理分析,通过男女教师的对比突出女教师队伍的整体特点。第四部分在掌握粤西北H县高中教师队伍基本情况的基础上,结合问卷调查和访谈的相关内容进一步分析、归纳出H县高中女教师专业发展层面存在着知识结构不合理、教科研能力欠缺、专业情感淡薄、专业活动参与热情不高等问题。第五部分是笔者采用原因分析的方法,聚焦粤西北H县女教师专业发展困境,从个人、学校、家庭、社会角度探究出造成女教师专业发展困境的原因有心理压力大,职业倦怠普遍;专业发展意识薄弱,职业期待较低;工作家庭双重角色冲突;学校教育教学任务重;缺乏有效的专业发展机制,培训进修实效低;学校支持投入有限,教育决策的性别意识缺失;琐事缠身,家庭支持理解力度堪忧;福利待遇不高,社会尊师重教风气不浓等。第六部分是针对县域高中女教师专业发展问题提出的建议和对策,主要强调个人应强化专业发展意识,做好专业发展规划,加强阅读积累与反思,向时间管理要效率;学校要合理减负,完善制度建设,拓宽拓深学习提升渠道,加大支持投入力度;家庭层面要努力融洽家庭关系,加强家人间的沟通理解;社会要提高教师地位与待遇,进一步加强家校合作等。本文结语部分从政策、发展等角度进一步强调促进县域高中女教师专业发展的重要意义,对研究的问题和过程做出归纳总结,最后对本研究的不足之处进行了反思,为今后的深化研究总结经验,明确方向。

赵志贤^[5]（2020）在《新高考背景下县级中学教师专业发展路径研究 ——以江苏省宝应县S中学为例》文中指出2019年4月23日,江苏省政府公布新高考方案,不仅关乎千万家庭未来发展,也是影响我国人才储备的重要杠杆。县级中学教师必须调整教学思路,紧随高考改革方向,实现知识型教师向素养型教师的转变。本研究以江苏省扬州市某县级中学为个案,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对新高考背景下,县级中学教师专业发展路径存在的困境及其完善进行深入研究,着眼于分析该学校教师专业发展路径的现状以及这些路径实施的效果,针对路径实施的实际问题如何进行改进。本研究分为四个部分对以上问题开展深入探究。第一部分:绪论。研究背景、选题缘由、研究意义、研究方法、研究思路进行阐述,并进行文献综述,确定核心概念,介绍个案学校概况。第二部分:个案学校教师专业水平的调查与分析。该部分主要通过问卷法和资料搜集法获取个案学校和教师的基本信息,对个案学校教师专业发展现状进行调查与分析。这些既是影响教师专业发展的重要因素,又能验证高中学校选择路径合适与否的重要参考依据。第三部分:个案学校教师专业发展路径的现状与问题。该部分主要采取访谈法和观察法,依据第二部分教师专业发展现状的调查,进一步诊断S中学目前采用的校本培训、外出培训、网络培训、自主学习四种路径在实施过程中所产生的问题。第四部分:个案学校教师专业发展路径提升策略。依据第二部分个案学校的教师专业发展需求和第三部分对路径实施问题分析的基础上,提出促进个案学校教师专业发展路径提升的策略和建议。

李梓源^[6]（2020）在《中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究》文中研究说明中学阶段是个人思想道德品质培养的“拔节孕穗”期。中学思想政治理论课（以下简称“中学思政课”）教学作为思想政治教育的主渠道,其教学目标的实现状况,对中学生思想道德素质的养成起着至关重要的作用。中学思政课教师作为中学思政课教学的主导者和学生成长路上的引路人,其人格魅力对于中学思政课教学效果的提升具有不可忽视的促进作用。据此,在2019年3月18日召开的学校思政课教师座谈会上,习近平总书记在对思政课教学提出“八个相统一”的要求的同时,对学校思政课教师素质提出了“六个要”的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。因此,中学思政课教师如何不断提升自身人格魅力、如何通过在教学中更好地展示其人格魅力来提升中学思政课教学的实效性,就成为新时代学校思政课教师队伍建设中需要研究和回答的重要问题。中学思政课教师的人格魅力具有明确的规范性、鲜明的示范性、强烈的时代性等特点。古人云“亲其师信其道”,教师人格魅力是实现全员育人、全程育人、全方位育人的重要因素。较强的教师人格魅力,可以改善师生关系,提升中学生的学习兴趣,以此来促进教学实效性的提升;较强的教师人格魅力可以形成良好的榜样示范效应,实现中学思政课“立德树人”的根本任务。随着思政课改革的不断深化,中学思政课教师人格魅力在提升教学实效性方面的重要作用受到了越来越广泛的关注。同时这一过程中存在的问题也逐渐凸显。如社会环境的影响、应试教育的导向、继续教育的缺陷、教育理念的偏差等问题,都在很大程度上限制了中学思政课教师人格魅力对教学实效性的提升效果。所以,针对上述问题,要更好地发挥教师人格魅力对中学思政课教学实效性的提升作用,就要形成全社会的合力。从教师自身主观因素看,需要教师主动提高自身综合素质,如坚定政治信仰,落实党的各项要求;转变教学观念,树立新型教师权威;更新知识结构,增强教育创新意识;提升个人修养,树立崇高职业道德;贴近学生实际,善于运用语言艺术。从学校层面来讲,学校需提供良好的外部环境,如加强内部监管,建立相应奖惩制度;提升职业素养,树立终身学习意识;更新管理理念,营造良好教学环境。从社会层面来讲,需形成良好的社会氛围,如注重全面教化,形成良好社会风气;弘扬尊师传统,提高教师社会地位;加强外部监督,增强社会舆论引导。通过以上措施,就能最大程度上发挥中学思政课教师人格魅力在教育教学中的作用,提升中学思政课教学的实效性。

黄蓉^[7]（2020）在《案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究 ——以江苏省淮安市五所农村中学为例》文中研究指明近年来,我国基础教育领域的新课程改革稳步推进,取得了一定的成效。但是,农村地区作为我国教育发展的薄弱地区,教师在教学理念的更新、教学方法的改进方面略有滞后。在农村初中《道德与法治》教学中应用案例教学法,不仅顺应和符合新课程改革的潮流,而且符合初中生能力发展的需要,同时可以在一定程度上弥补农村初中《道德与法治》教学的不足。从广义上讲,案例教学法是一种开放式的教学方法,教师根据教学的需要,以特定情境中的案例为载体,通过对学生的启发式引导,着重于提升学生分析问题、解决问题的能力。《道德与法治》课案例教学法是在初中《道德与法治》课中引入案例教学法开展教学活动的一种方法。首先,本文以农村初中为研究对象,从教学论的角度研究了案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的可行性及必要性,并通过实证调研分析了《道德与法治》课程教学中应用案例教学法的相关情况及存在的问题和原因。调查发现,案例教学法应用中存在的问题主要有:一,案例教学法的使用频率略低;二,教师在教学过程中未能合理科学使用案例;三,学生参与案例研讨的主动性不够;四,课堂教学中师生互动不足;五,教师对应用案例教学法缺乏一定的积极性;六,案例教学的辅助性教学——多媒体未能发挥实质性效用。导致这些问题的原因主要有:一,农村中学的特殊性、农村教师的特殊性以及农村中学生的特殊性,影响了农村教师对案例教学法的正确应用;二,师生关系以及教师对课堂教学环节的设计,影响了案例教学课堂的互动性。其次,本文结合农村初中的教情和学情,尝试性总结和提出了案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用策略,以期提升农村初中《道德与法治》课的教学效果。具体策略为:一,教师要正确认识案例教学法,做好案例的选取和问题设计工作;二,学生要增强主体意识,积极参与案例教学;三,教师要合理规划教学环节,提升课堂互动的实效性;四,教师要做好案例教学的总结和反思工作;五,合理发挥多媒体在案例教学中的辅助性作用。最后,本文以部编版七年级上册《道德与法治》第一课第二框《少年有梦》为例,具体阐述了案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用过程,并结合相应的教学反思,进一步完善案例教学法在课堂教学中的应用。

殷琪^[8]（2019）在《甘肃省区县教研活动的现状、问题及对策研究》文中指出教研活动,顾名思义,为教育教学研究活动。通过教研活动的开展,可以有效提升教师的专业素养,有助于改进教学工作,提高教学质量,并且使教学活动能更好地满足学生的发展,提高学生的综合素养。区县教研活动是由区县教育行政部门或教研室发起并组织的,区县专兼职教研员共同实施的,有目的、有组织、有计划地根据本行政区域内教育教学过程中的遇到实际问题,对教师进行的旨在促进教师成长和学生发展的一种实践性的研究活动。本研究以甘肃省区县教研员为研究对象,通过对教研员的结构性访谈和对区县教研活动案例的文本分析,主要研究了甘肃省区县教研室目前组织的教研活动有哪些类型,有何特征,有何优点,有什么不足以及如何改进。甘肃省区县教研活动的类型颇多,可按主题的不同划分为七大类,分别是观课议课类、竞赛评选类、讲座会议类、课堂教学实践类、教学督导类、课题研究类和其他类型的教研活动。本研究对各种类型的教研活动的内涵、特征和意义进行了分析,归纳出甘肃省区县教研活动的优点和不足,并据此提出了改进教研活动的策略和建议。甘肃省区县教研活动优点与劣势并存。通过对案例的分析以及对教研员的访谈,总结出甘肃省区县教研活动的优点是:教研活动围绕课堂教学展开;教研活动加强了参与者之间的交流和沟通;教研活动促进了区域教育生态的发展。存在的不足有:教研活动重“教”轻“研”;教研活动易受到行政工作的干扰,教研员通常有较多的时间在从事行政工作;教研活动的组织机制不畅,缺少必要的制度、经费和设备等;学校管理者和教师参与教研活动的积极性不高;教研活动缺乏系统性和连续性。本研究提出了改进甘肃省区县教研活动的建议:第一,教研活动要“教”“学”“研”并重,在已有基础上向“学”和“研”倾斜;第二,要正确处理教研员“教研”与“行政”之间的关系,明确职能,让教研员从事教研相关的工作;第三,上级教育行政部门要增加对教研活动在人力、物力和财力方面的投入;第四,要努力提高学校和教师的参与度;第五,教研活动的设计和组织要向“课程化”转变。

魏双双^[9]（2019）在《城市小学教育科研指导与服务研究 ——以重庆市NF学校为例》文中指出在教育改革的发展过程中,基层学校通过教师教育科研解决了许多实际问题,发挥了不可替代的作用。教育科研活动逐步成为当前学校教师专业化能力水平提升的重要路径,科研兴校已经成为学校办学发展的主要理念。当前,地区之间小学教师教育科研水平参差不齐,部分学校教育科研轰轰烈烈开展,然而缺乏理论支撑、选题宽泛、研究方法不当、无实际效果。随之而来的城市小学教育科研的指导与服务成为学校教育科研工作的重要研究问题。本文以重庆市NF学校57名教师为调查研究样本,主要采用文献法、访谈法、问卷调查法,以学习条件论、马斯洛的需要层次理论等为理论依据,主要研究了城市小学教育科研指导与服务现状,深入分析呈现的问题及成因,提出解决建议。通过梳理重庆市NF学校教育科研指导与服务存在的问题及其成因分析,得出结论:1.城市小学教育科研指导体系由指导内容、指导方法、指导时机以及指导主体构成。教育科研指导主要特征体现为:重理论轻实践;重讲座轻实操;重一般轻特殊;重线下轻线上;重规模轻品质;重一次性轻连续性。2.城市小学教育科研服务体系由物质保障、人员保障和时间空间保障构成。教育科研服务主要特征体现为:被动服务;机制不健全;重视程度低;缺乏配合;服务不规范。3.城市小学教育科研指导与服务水平均呈现一般状态,城市小学教育科研的指导与服务水平直接影响着课题实施效果、教师科研素质的提升。4.指导内容、指导方法、指导时机、指导主体、物质保障、人员保障、时间与空间保障是影响城市小学教育科研指导与服务水平的主要因素,直接影响教师的教育科研水平和教育科研的积极性。基于上述结论建议如下:1.教育科研指导建议:第一,专家团队的建构;第二,指导内容体系的建构;第三,教育科研培训指导时机与培训指导方式的完善,建立符合学校实际情况的培训指导模式。2.教育科研服务建议:第一,提高重视程度;第二,明确职责分工,简化程序;三,完善激励机制。

杨丽娜^[10]（2019）在《西安市青少年校园足球“体教融合”实践状况及对策研究》文中研究指明青少年校园足球作为新时期中国足球深化改革的“重点盘”,亦是竞技体育与学校教育深度结合的“共产物”,党中央国家领导人给予其高度重视。青少年校园足球由教育系统与体育系统联合推进,两系统间的协作对青少年校园足球发展起着关键性作用,为此进一步加强两系统间的有序衔接、良性互动,实现“融合式”发展是形势所趋。西安市作为全国青少年校园足球主要布局点,近年来青少年校园足球活动推进中体育系统与教育系统密切协作,积极互动、资源共享,两系统逐步推进“融合式”发展。与此同时,西安市作为西北地区中心城市,体育事业与教育事业一直备受重视,于2017年陕西省体育局与教育厅签订《体教融合发展战略合作协议》,更为西安市青少年校园足球“体教融合”的发展提供了政策支持。但是,青少年校园足球“体教融合”之路并非一蹴而就,西安市目前尚处于“试点”发展阶段,仍然需要不断的实践与完善。故而,本文运用文献资料、访谈、实地考察、问卷调查以及逻辑分析等研究方法,并借助管理学相关理论,以西安市青少年校园足球“体教融合”实践状况为研究对象,深入了解目前西安市体育系统与教育系统在青少年校园足球推进中的融合方式、融合做法、融合效果等状况,进而找寻问题并提出策略建议,有着重要的现实意义。研究结果显示:其一,目前西安市青少年校园足球“体教融合”主要形成了“体中有教”、“教中有体”、“体教共建”及以“双重管理平台”（西安体育学院）为载体的特殊融合形式,各种融合形式又有着不同的表现形式,融合形式多元。其二,四种融合形式中“体中有教”与“教中有体”式融合形式是以“活动”为载体进行融合,“体教共建”与西安“特殊”式融合形式是以“项目”为载体进行融合,相较于以“活动”为载体的融合方式,以“项目”为载体的融合方式其融合过程更加规范、融合更充分、更具时效性。其三,通过调查发现,西安市青少年校园足球“体教融合”实践过程与青少年校园足球目标价值取向尚不一致,实践过程中供给与需求也存在偏差,校足球队员对“体教融合”实践效果满意度明显高于普通学生。其四,西安市青少年校园足球“体教融合”发展过程中主要呈现出以下特征:以体育系统为“体教融合”的“积极发力点”、以精英人才为“体教融合”的“主要着力点”、以民营学校为“体教融合”的“优先切入点”、以特殊高校为“体教融合”的“示范效应点”等特征。其五,四种融合形式在青少年校园足球发展中均取得了相应的成效,尤其在赛事活动、足球师资培养、足球人才培养等方面体育部门与教育部门协作力度较大,成效显着。综合而言,西安市青少年校园足球“体教融合”的“试点”工作逐步推进并取得相应成效,但两系统在实践中融合过程不够规范、融合力度也不足、还尚未形成常态化的融合模式。具体的问题与不足:（1）相关政策法规亟待建立健全,实践缺乏“刚性”规范指引;（2）体育部门与教育部门间依然存在壁垒;（3）“体教融合”多服务于“精英人群”,普及层面融合滞缓;（4）“一条龙”式体教融合人才培养体系的红利辐射面窄;（5）体育系统与教育系统足球赛事融合机制尚不畅通;（6）教育系统的优势资源（教育及科研）利用率低且覆盖面窄;（7）“体教融合”监管体系缺失,实践过程“泡沫化”现象凸显。针对问题,并借助SWOT分析模型从管理学视角对西安市青少年校园足球“体教融合”发展的内部优劣势、外部的机遇与挑战予以分析,从而提出以下策略:（1）建立明确而完善的政策法规体系,指引实践落实;（2）统一思想、消除壁垒,加强体育部门与教育部门间的协作;（3）注重校园足球“内涵式”发展,强化普及层面“体教融合”力度;（4）拓宽辐射面,打造“一条龙”式体教融合人才集聚培养体系;（5）加快畅通体育系统与教育系统青少年足球赛事融合机制;（6）推动体育系统广泛引进教育系统的教育与科研资源服务;（7）加快建立“体教融合”监管体系,避免虚假繁荣;（8）加强政府主导,青少年体育公共服务助力“体教融合”发展;（9）基于SWOT分析,充分发挥其优势与机遇、规避其劣势与威胁;以此来促进西安市青少年校园足球“体教融合”常态化的发展,从而推动西安市青少年校园足球的健康、可持续发展。

二、提高教科研活动实效性的探索（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、提高教科研活动实效性的探索（论文提纲范文）

（1）农村小学全科教师职后培训调查研究 ——基于L市6所小学的调查（论文提纲范文）

（2）中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究（论文提纲范文）

（3）小学数学教研组活动成效提升的问题研究 ——以Y校为例（论文提纲范文）

（4）县域高中女教师专业发展的困境与策略研究 ——以粤西北H县为例（论文提纲范文）

（5）新高考背景下县级中学教师专业发展路径研究 ——以江苏省宝应县S中学为例（论文提纲范文）

（6）中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究（论文提纲范文）

（7）案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究 ——以江苏省淮安市五所农村中学为例（论文提纲范文）

（8）甘肃省区县教研活动的现状、问题及对策研究（论文提纲范文）

（9）城市小学教育科研指导与服务研究 ——以重庆市NF学校为例（论文提纲范文）

（10）西安市青少年校园足球“体教融合”实践状况及对策研究（论文提纲范文）

四、提高教科研活动实效性的探索（论文参考文献）

• [1]农村小学全科教师职后培训调查研究 ——基于L市6所小学的调查[D]. 孙雪. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究[D]. 丁胜. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
• [3]小学数学教研组活动成效提升的问题研究 ——以Y校为例[D]. 李云嘉. 广西师范大学, 2020(07)
• [4]县域高中女教师专业发展的困境与策略研究 ——以粤西北H县为例[D]. 罗琴霞. 广西师范大学, 2020(06)
• [5]新高考背景下县级中学教师专业发展路径研究 ——以江苏省宝应县S中学为例[D]. 赵志贤. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究[D]. 李梓源. 天水师范学院, 2020(06)
• [7]案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究 ——以江苏省淮安市五所农村中学为例[D]. 黄蓉. 扬州大学, 2020(05)
• [8]甘肃省区县教研活动的现状、问题及对策研究[D]. 殷琪. 西北师范大学, 2019(06)
• [9]城市小学教育科研指导与服务研究 ——以重庆市NF学校为例[D]. 魏双双. 延边大学, 2019(01)
• [10]西安市青少年校园足球“体教融合”实践状况及对策研究[D]. 杨丽娜. 陕西师范大学, 2019(07)

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