高考综合考试备考策略

高考综合考试备考策略

一、高考文综备考对策(论文文献综述)

韦江萍[1](2021)在《高考历史试题研究与备考建议 ——以2016-2019年新课标全国Ⅲ卷为例》文中研究指明

林萌[2](2019)在《近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题研究》文中指出文言文是我国重要的文化遗产,历经历史的洗涤,承载着古典文化流传至今,具有重要传承意义和价值。一直以来,文言文在中学语文教学和高考语文的考查中都备受关注,占据重要地位。自高考文言文试题出现至今,文言文试题愈发受到研究者、教师、学生的重视,关注度逐渐提高。本文试图在相关研究的基础上,梳理高考文言文试题的发展脉络,把握高考文言文试题的整体发展进程,明确高考文言文试题在不同时期、不同发展阶段所呈现出的发展特点,分析高考文言文试题的现实意义。结合语文教育、教学及语文教育评价等相关理论内容,从语文课程标准、高考语文考试大纲、语文教材、文言文教学四个方面探讨高考文言文试题的命题依据。以高考文言文试题的考查形式、试题选材、考查内容为主要研究内容,对近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题展开分析研究,概括其命题发展特点并展开原因探究及现存问题的分析。结合核心素养的相关内容,本文还试图以培养和提升语文核心素养为出发点,对未来高考文言文试题的命题趋势、特点展开分析探讨。关注语文核心素养视阈下高考文言文命题的发展趋势,尝试为进一步提升高考文言文命题的科学性提供一点思考,为高中语文文言文教学提供一点启发。

陈大富[3](2018)在《基于思想政治学科核心素养考查的高考备考策略——以2017年高考全国卷Ⅰ文综政治试题为例》文中研究说明自《中国学生发展核心素养》整体框架发布开始,高考命题便呈现出明显的对于学生核心素养考查的趋势。结合2017年高考全国I卷文综政治试题,对高中学生核心素养的考试形式和发展趋势进行分析研究,探索基于思想政治学科核心素养的高考备考策略,对于全面提高学生素养,改善教学面貌,提高学生高考应考能力意义重大。

董旺森,陈砚堂[4](2016)在《思想政治学科核心素养考查探析及备考对策》文中指出政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。综观2016年高考政治试题,我们可以发现学科核心素养的考查已成为高考命题的一个重要指向。面对这一新的命题趋势,在新一轮备考复习中,我们应自觉学习核心素养理论,整合运用相关知识,提高学生核心素养,增强教学实效,促进学生发展。

程道生[5](2015)在《从福建高考命题变化 探究高三地理复习备考对策》文中进行了进一步梳理本文通过对2009-2015年普通高等学校招生全国统一考试文综试卷地理部分,福建自主命题试卷与全国新课标Ⅰ卷的分析比较,了解两卷在试卷结构、考查内容、能力要求和难度等方面的异同,为制定高三地理复习备考的对策提供依据。

李永达[6](2015)在《基于高考试题的中外古代思想史复习策略——以浙江文综卷第12题为例》文中进行了进一步梳理无论是统一命题的全国卷还是自主命题的省市卷,高考文综卷历史试题在命题指导思想上都秉承"稳中有变并兼顾创新的思路",而且,这种命题思路对高中历史教学以及高三备考有极大的导向作用。就备考而言,高考试题无论是"稳"还是"变",都需要研究。在稳定性方面,与全国卷以及其他省市卷相比,浙江卷历史试题还是比较明显的。纵观六年来(因2009年历史学科为浙江省首次自主命题,还处于摸索期)高考浙江文综卷历史

李殊[7](2015)在《一位优秀高中思想政治教师专业发展的叙事研究》文中认为陶行知曾说过:“国之兴衰,视乎教育”,教育是立国的根本,教育成败关键在于教师。更细致地讲,所谓“教师专业发展”,是教师掌握专业教学技能、不断获取与教师岗位相关的角色期望,以及规范的职业化、社会化的一个过程。教师的专业发展,可以说直接影响到教育的水平和质量,尤其是优秀教师作为教师队伍中的佼佼者,其引领与示范对普通或刚入职的教师的专业发展发挥着不可替代的作用。通过研究优秀教师所具有的典型性专业发展历程,分析其成长过程中的重要事件以及关键的内外部因素,从而提炼出具有普遍启发意义的经验教训,从而为更多教师的专业发展提供富有参考价值的思路。思想政治课是中学阶段仅有的一门德育课程,它对于中学生世界观、人生观和价值观的塑造,具有无可替代的功能。因此,思想政治教师的专业发展研究显得尤其重要。本文采用质性研究中的叙事研究方法,以广西南宁市N中学一名优秀高中思想政治教师作为论文的典型研究对象,历经长时间的访谈和交流,细致而深入地探析到这位教师的教育思维、课堂教学情境之中,以访谈、课堂观察等方法收集、整理叙事内容,力求还原该教师的日常教学活动与教育事件,借助对一系列日常教学活动和典型事件的叙述和分析,体现对所研究的教师的专业发展的客观性和科学性的认识,从而提炼出可供讨论和深入研究的素材,为其他教师的发展提供学习的榜样。这篇硕士论文一共分为五个大的部分:第一部分:引言。依据新改背景下中学教师专业发展的状况,以及高水平中学思想政治教师专业发展的要求这两个方面,由此提出论文研究的目的与意义,并且根据研究内容制定了研究思路,介绍本研究采用的研究方法。第二部分:关于高中思想政治教师专业发展的相关理论研究。这部分包括两方面的内容,一是对优秀教师、教师专业发展、思想政治教师专业发展和叙事研究这四个研究基本概念进行界定,二是综述国内外关于教师专业发展的相关研究,以确立本研究的立足点。第三部分:关于研究对象的专业成长故事。这部分主要包括这位优秀中学思政课教师的专业发展历程、专业发展现状和师生评价三个方面的内容。第四部分:关于研究对象专业发展故事的分析。这部分力图从研究对象(一位优秀的中学思想政治教师)的专业发展历程、影响其专业发展的重要因素和专业发展理念这三个主要方面进行理论分析,从而升华对中学思想政治教师专业发展的理性认识。第五部分:通过叙述这位优秀中学思想政治教师的故事,以求达到对思想政治教师专业发展的启示。这部分主要是阐释树立职业认同感,加强自我修炼,开展教育科学研究和进行教学反思四个方面的启示,为其他思想政治教师的专业发展提供借鉴和参考。

危铸[8](2014)在《新课标文综卷(宁夏)区域地理试题统计和“能力立意”分析》文中研究说明目前中国的普通高等学校招生全国统一考试(高考)正面临巨大改革,在不久的未来考试形式或命题等均可能出现较大改变。在这机遇与挑战共存的局势之下,众多学者均在对高考进行探讨。虽然对高考试题的研究多如牛毛,但是有关区域地理的研究很少,且对区域地理知识的界定模糊。同时在高考试题研究领域之中,大多是命题趋势、试题的解析、教学策略、应考方法等方面,这些研究的依据多是教学经验或者与试题有关的基本数据。类似地使用详尽的表格数据及图像来说明试题特征的研究十分缺乏,很少能为高考命题甚至高考改革服务。本文研究的目的即从这一相对空白的领域来分析,以期对这一方面的研究进行补充。意义就在于通过统计,形成较为详细的数据补充高考研究中关于区域地理研究的数据空缺,以及为高考研究及命题提供参考;界定了区域地理知识,将知识与能力的分析结合,更全面深入地展现了试题的特征,为区域地理教学提供参考。本文通过文献阅读和统计分析的研究方法进行研究。首先对于区域地理,确定一个界定规则,进而选取样题;之后对样题进行详细地数据统计及分析,分析内容包括题型、知识点、分值及比重等;然后就“能力立意”在之前的数据基础上进行匹配统计及分析;最后得出结论:新课标高考中区域地理知识的地位稳定且较高;对区域地理的知识考查和“能力立意”密切相关;新课标高考文综卷区域地理试题的命题目前已经走向成熟,其对知识和能力的考查要求符合当今社会要求,但其效能的发挥受到考查形式等条件限制。

姚新[9](2012)在《找准方向 踏实前行——广东文综地理新高考研究及备考对策》文中研究说明本文通过对2010、2011年广东省高考文综地理试题进行研究、对比、分析,尝试发现新高考文综模式下地理试题的命题趋向特点,以此为2012年高考备考提供参考建议。

陈继革,潘貌貌[10](2011)在《2011年高考“地球运动”命题特点及复习对策》文中指出一、2011年高考"地球运动"命题特点1.抽象性试题利用几条简单的经纬线,重点考查地球运动相关知识,读图分析能力,迁移和运用知识的能力,空间想象能力,试题难度大。【例题】(2011年高考浙江文综卷)下图中,M为赤道与某一经线L1的交点,北半球任一纬线L2上两点Q1、Q2分别位于经线L1的东、西两侧。完成(1)~(2)题。

二、高考文综备考对策(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高考文综备考对策(论文提纲范文)

(2)近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘起
    二、选题依据
        (一)选题的目的及意义
        (二)选题的研究现状
        (三)研究方法
第一章 高考文言文试题的发展进程及现实意义
    一、高考文言文试题的发展进程
        (一)发展雏形——摸索初探期(1952-1965)
        (二)标准探索——恢复重建期(1977-1984)
        (三)经验积累——改革发展期(1985-2003)
        (四)百花齐放——成熟平稳期(2004-现今)
    二、高考文言文试题的现实意义
        (一)检验知识能力的重要方式
        (二)提升语文素养的重要途径
第二章 高考文言文试题的命题依据
    一、高考文言文试题与语文课程标准
        (一)“课程性质与基本理念”中的要求
        (二)“学业水平考试与高考命题建议”中的要求
    二、高考文言文试题与考试大纲
        (一)文言文命题以考试大纲为指导
        (二)考试大纲对文言文命题的要求
    三、高考文言文试题与语文教材
        (一)文言文命题以语文教材为基础
        (二)语文教材对文言文命题的影响
    四、高考文言文试题与文言文教学
        (一)文言文命题立足于文言文教学
        (二)文言文命题指导文言文教学
第三章 近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题分析
    一、近十年(2008年-2017年)高考新课标全国卷文言文试题形式分析
        (一)分值变化——稳中求变
        (二)题型设置——主客兼顾
    二、近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题选材分析
        (一)选材出处——侧重史传
        (二)选材体裁——传记为主
        (三)选材题材——较为集中
        (四)选材篇幅——波动较小
    三、近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题考查内容分析.
        (一)实词考查——注重积累
        (二)虚词考查——注重用法
        (三)文言断句——关注语法
        (四)筛选归纳——侧重理解
        (五)语句翻译——重视基础
第四章 语文核心素养视阈下的高考文言文命题趋势
    一、积累运用——关注语言理解与文言知识积累
        (一)语言知识的积累
        (二)语言知识的应用
    二、思维提升——关注思维发展与阅读能力培养
        (一)个性思维的培养
        (二)辨析性思维的培养
    三、艺术鉴赏——关注鉴赏水平与审美能力提升
        (一)文本特点的鉴赏
        (二)思想内容的评价
    四、文化传承——关注传统文化与文学经典传习
        (一)文学经典的传习
        (二)人文思想的传承
结语
注释
参考文献
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢

(4)思想政治学科核心素养考查探析及备考对策(论文提纲范文)

一、思想政治学科核心素养的考查
     (一) 政治认同
        1. 典型试题
        2. 考查分析
     (二) 理性精神
        1. 典型试题
        2. 考查分析
     (三) 法治意识
        1. 典型试题
        2. 考查分析
     (四) 公共参与
        1. 典型试题
        2. 考查分析
二、基于学科核心素养的备考对策

(7)一位优秀高中思想政治教师专业发展的叙事研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
引言
    一、问题的提出
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 高中思想政治教师专业发展的相关理论研究
    一、概念界定
        (一)优秀教师
        (二)教师专业发展
        (三)思想政治教师专业发展
        (四)叙事研究
    二、国内外研究成果综述
        (一)国外的相关研究
        (二)国内的相关研究
第二章 关于温婉老师专业成长的故事
    一、温婉老师的专业发展历程
        (一)阴差阳错—专业发展的起点
        (二)初涉教坛—比赛中脱颖而出
        (三)当班主任—老教师浓浓情意
        (四)迷失自我—寻找心灵的慰藉
        (五)职业认同—教师职业的价值
        (六)投身教研—领略科研的魅力
    二、温婉老师的专业发展现状
        (一)温婉老师的日常生活
        (二)课堂教学过程展示
        (三)教育科研
    三、师生眼中的温婉老师
        (一)学生眼中的温婉老师
        (二)同事眼中的温婉老师
第三章 关于温婉老师专业发展故事的分析
    一、对温婉老师专业发展理念的分析
        (一)学生观
        (二)教师观
        (三)教学观
    二、对温婉老师专业发展阶段的分析
        (一)入职适应阶段
        (二)稳定成长阶段
        (三)持续发展阶段
    三、影响温婉老师专业发展的内外因素分析
        (一)影响温婉老师专业发展的内部因素
        (二)影响温婉老师专业发展的外部因素
第四章 温婉老师的故事对思想政治教师专业发展的启示
    一、职业认同:用心对待自己的角色和工作
        (一)树立目标
        (二)用心工作
    二、自我修炼:抓住每一次学习机会
        (一)向书本学习
        (二)向实践学习
        (三)向学生学习
        (四)向榜样学习
    三、教育研究:实现教师职业的华丽转身
        (一)发现问题,确立选题
        (二)搜集材料,开展调查
        (三)分析问题,提出对策
        (四)反复验证,形成成果
    四、教学反思:打开教育教学创新的窗口
        (一)教学反思的策略与技巧
        (二)反思之后的行动与评价
结语
参考文献
附录1:学生创作的贺卡
附录2:访谈提纲
致谢

(8)新课标文综卷(宁夏)区域地理试题统计和“能力立意”分析(论文提纲范文)

摘要
Abstract
一 引言
    (一) 选题背景
    (二) 文献综述
        1. 国内外研究动态
        2. 区域地理的研究动态
        3. 地理能力的研究动态
    (三) 研究方法
    (四) 研究目标
二 高考新课标文综卷样卷及样题的基本统计分析
    (一) 样卷选择
    (二) 样卷题型、分值比重的统计分析
    (三) 样题的选择
    (四) 样题分不同题型的分值比重统计及分析
    (五) 样题归类及分类统计
        1. 样题的归类
        2. 样题的分类统计
三 知识点的统计及分析
    (一) 材料呈现方式的统计分析
    (二) 统计原则
    (三) 区域地理知识点考查的统计分析
四 高考新课标文综卷区域地理的“能力立意”分析
    (一) 能力要求解读及统计标准
    (二) 区域地理试题能力考查的统计分析
五 相关启示
    (一) 区域地理教学
    (二) 高考改革或命题
结语
参考文献
在校期间发表的论文
后记

(9)找准方向 踏实前行——广东文综地理新高考研究及备考对策(论文提纲范文)

一、广东新高考文综地理试题的对比分析
二、广东新高考文综地理试题特点
    第一、注重基础, 考查主干
    第二、突出地理学科的综合性和区域性
    第三、地理图表特色依旧
三、广东新高考文综地理的备考对策
    1. 培养认真细致审题,提高有效获取和解读地理信息的能力审题,其实就是从题目当中获取和解读地理信息。
    2. 强化读图步骤,突破读图能力弱的颈瓶,保障答题的准确率
    3.运用主干知识,构建答题模式,提高得分率
    4.其他方面做法

四、高考文综备考对策(论文参考文献)

  • [1]高考历史试题研究与备考建议 ——以2016-2019年新课标全国Ⅲ卷为例[D]. 韦江萍. 西南大学, 2021
  • [2]近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题研究[D]. 林萌. 哈尔滨师范大学, 2019(07)
  • [3]基于思想政治学科核心素养考查的高考备考策略——以2017年高考全国卷Ⅰ文综政治试题为例[J]. 陈大富. 课程教育研究, 2018(31)
  • [4]思想政治学科核心素养考查探析及备考对策[J]. 董旺森,陈砚堂. 教学月刊·中学版(政治教学), 2016(11)
  • [5]从福建高考命题变化 探究高三地理复习备考对策[J]. 程道生. 福建基础教育研究, 2015(11)
  • [6]基于高考试题的中外古代思想史复习策略——以浙江文综卷第12题为例[J]. 李永达. 中学历史教学参考, 2015(19)
  • [7]一位优秀高中思想政治教师专业发展的叙事研究[D]. 李殊. 广西师范学院, 2015(04)
  • [8]新课标文综卷(宁夏)区域地理试题统计和“能力立意”分析[D]. 危铸. 湖南师范大学, 2014(09)
  • [9]找准方向 踏实前行——广东文综地理新高考研究及备考对策[J]. 姚新. 课程教育研究, 2012(13)
  • [10]2011年高考“地球运动”命题特点及复习对策[J]. 陈继革,潘貌貌. 试题与研究, 2011(36)

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