一、大学英语听力教学的文化渗透方式及其影响（论文文献综述）
侯曲萍,李一如[1]（2021）在《民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究》文中提出大学英语课程是中国高等教育的重要课程之一,极具工具性和人文性的特点。论文围绕大学英语课程教学改革主题,结合民族地区社会经济与教育事业的发展现状,对贵州民族地区三所高校开展大学英语课程工具性与人文性融合改革的现状进行了调查,通过分析近年来贵州民族地区高校大学英语课程教学改革的实施情况,并在将教学实践与大学英语教学改革方案进行比对的基础上,针对大学英语课程教学存在的突出问题,提出了民族地区高校大学英语课程教学改革的完善策略和改进措施。
张英[2]（2021）在《思政教育与大学英语教学的融合研究》文中研究说明大学英语课程开设的学时较多,师生互动交流时间较充足,是拓宽思政教育的最佳途径。在新时代大学英语教学中如何融入思政教育,在立德树人的思想引领方面充分发挥作用,是一个值得探索的问题。但目前的高等教育中,仍然存在着阻碍两者有机结合的诸多障碍。如何有效地从课程内容、教师自身素质以及学校支持等方面着手,促使两者紧密结合是每个大学英语教师应该思考的问题。
王熔熔,李晨[3]（2021）在《中西方文化在大学英语教材中呈现方式的比较研究》文中研究指明2020年版《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）对大学英语教材的编写、选用等提出了指导性意见,明确提出大学英语教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。鉴于以往教材文化内容不足和改编教材的必要性,采用陈向明的典型个案抽样方法,选择三套教材作为研究对象,按拜拉姆的文化内容分类模式,分析中国文化在大学英语教材中的呈现方式,并与西方文化的呈现方式进行了比较,最后探讨了文化呈现方式对"失语现象"的影响。结果显示:中西方文化在教材内容上呈现的相似处在于复现率低、缺乏相对应的练习;不同处则为中国文化内容在课本中的呈现之处较为集中、呈现中国文化内容的栏目数量少、呈现的模态形式较为单一,因而难以得到师生的关注和重视;从文化呈现方式角度对教材改进提出了建议,以期更好地服务于《指南》要求,帮助学生提升文化自信。
祝全[4]（2021）在《大学英语教学中学生跨文化交际能力培养》文中进行了进一步梳理英语作为世界上应用最广泛的语言之一,其使用者遍布全球。英语学习的热度在我国一直长久不衰,其教学方式在经历了数十年的变迁,由重视书写能力逐步向培养听说能力方面转化。经济全球一体化使国与国之间、人与人之间的距离迅速被缩短,不同国家之间的交流机会越来越多,于是英语的使用频率也大大增加。任何一种语言,归根结底是要被应用到人际交往当中的,源于文化差异,当语言在实际使用过程中出现一些不恰当、不和谐的情况时,究其根源是语言背后的环境和习俗造成的,因此英语教育领域在对学生进行英语能力培养时必须考虑到更多的实际因素。
陈宇博,解庆福[5]（2021）在《高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示》文中认为深入分析高考英语试题对劳动教育的渗透,有助于引导高中英语教学落实劳动教育。近几年的高考英语试题通过展现劳动过程、创设劳动语境、呈现创造性劳动、讲述环保故事、渗透劳动文化、描述人物事迹渗透劳动教育,旨在使学生增长劳动知识、培养公民意识、提升创新思维、增强劳动价值感、认同劳动价值、树立正确劳动价值观。高考英语试题对高中英语教学渗透劳动教育的启示是:1)拓展听力语料中人物的社会身份,扩展学生对劳动关系的认知;2)拓展阅读语境中的劳动范畴,挖掘阅读语篇的育人价值;3)融劳动教育于写作教学之中,丰富学生的劳动体验。
郭艺[6]（2021）在《中华优秀传统文化融入大学英语课程的意义与路径探究——以赤峰学院为例》文中研究表明本文以大学英语教学中"母语文化失语"现象为研究对象,基于教学实践,探讨在大学英语课程中融入中华优秀传统文化的时代背景、重要意义以及实现路径。旨在改变大学英语课堂中母语文化的"失语症"现象,力图达到使青年一代重新认同中华优秀传统文化特质并建立文化自信的理想育人效果。
王春燕[7]（2021）在《大学英语课程提升学生文化自信探究》文中进行了进一步梳理文化是民族发展和复兴的重要力量,是高校落实立德树人根本目标的主要环节,也是课程思政实施的关键因素。培养大学生的文化自信有利于引导学生把握新时代主流意识形态,形成中国特色社会主义价值取向以及提升文化底蕴和爱国情怀。大学英语课程可以通过提升教师文化素养、完善教学设计、创新教学方法和多元课程考核的举措提升学生的文化自信和认同,提高课程的思政成效和育人职能。
唐出[8]（2021）在《中国文化融入高职英语教学的路径探究》文中研究指明"一带一路"发展倡议的提出,为中国文化"走出去"提供了新的契机,同时也对我国的外语教学提出了新的要求。通过分析高职英语中国文化教学现状,从教材整合、课堂教学、考评手段等方面入手,试图找出将中国文化融入英语教学的有效路径,努力消除"文化失语"现象,以达到提升学生英语应用能力的同时,培养学生跨文化交际意识,树立"文化自信",为"一带一路"建设培养高水平英语人才。
朱瑞雪,王振华[9]（2021）在《中国优秀传统文化融入大学英语教学的影响因素及改进分析》文中研究表明在大学英语教学中融入中国优秀传统文化是学生英语学习兴趣及应用能力的强化、《大学英语教学指南》的落实、中国优秀传统文化的传播以及对外交流更好地开展所需要的。目前,教材、高校及教师等因素都会对文化在教学中的融入产生影响,且它们均存在一定的局限性,对此,应平衡教材及考试环节中西文化内容占比,进行教学模式、方法以及手段等的改革,提升英语教师的传统文化素养,强化跨文化交际能力,以此提高文化融入的有效性。
郭坤,牟霏[10]（2021）在《大学英语水平测试体系中的中国文化安全研究》文中指出大学英语教学作为人文教育类学科,在加强学生对中国文化的理解和认同过程中起着举足轻重的作用。本研究以大学英语水平测试——全国大学英语四级考试（CET-4）历年真题为研究语料,采用定性和定量相结合的研究方法,探索了我国大学英语水平测试实践中的中国文化安全问题。研究发现,大学英语水平测试中存在着中国文化缺失、美国文化泛滥等严重文化安全隐患。本研究对我国大学英语教育的启示体现在外语教育政策的制定、教师自身文化素养的提升、教材的编写设置以及评价体系的完善等方面。
二、大学英语听力教学的文化渗透方式及其影响（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语听力教学的文化渗透方式及其影响（论文提纲范文）
（1）民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、民族地区高校大学英语课程改革实践 |
| （一）改革的目标与内容 |
| （二）教学的组织与实施 |
| （三）课程的考核与评价 |
| （四）改革的保障与激励 |
| 三、民族地区高校大学英语课程改革中存在的问题及原因分析 |
| （一）存在问题 |
| （二）原因分析 |
| 四、改进民族地区高校大学英语课程教学改革的策略和措施 |
| （一）树立正确的英语教学思想 |
| （二）加大对英语教育教学资源的投入 |
| （三）注重多样化教学方式方法的运用 |
| （四）强化民族文化在教学中的融入 |
| 五、结语 |
（2）思政教育与大学英语教学的融合研究（论文提纲范文）
| 1 大学英语与“课程思政”融合存在的问题 |
| 1.1 课程内容与“课程思政”契合不紧密 |
| 1.2 大学英语教师自身的思想政治水平与业务能力参差不齐 |
| 1.3 部分高等院校对大学英语在“思政”方面的影响力度认识与支持不足 |
| 2 大学英语教学与“课程思政”有机融合的策略 |
| 2.1 大学英语课程教学的优化 |
| 2.2 母语文化在英语教学中的渗透 |
| 2.3 将更多的课程自主权下放给教师 |
| 2.4 高等院校应重视大学英语在“思政”方面的重要作用,并给予制度上的支持 |
| 3 结束语 |
（3）中西方文化在大学英语教材中呈现方式的比较研究（论文提纲范文）
| 二、研究背景 |
| （一）文化失语 |
| （二）英语教材中的文化内容 |
| 三、研究设计 |
| 四、研究结果 |
| （一）中西方文化内容呈现方式的相似处 |
| 1．中西方文化内容的复现率低 |
| 2．缺乏基于文化呈现的对应练习 |
| （二）中西方文化内容呈现方式的不同处 |
| 1．文化内容呈现的具体形式分析 |
| 2．文化内容呈现的位置和出现频率分析 |
| 五、结语 |
| （一）提升文化内容呈现方式意识，关注呈现方式对学习效果的影响 |
| （二）参考西方文化内容呈现方式，提升中国文化内容呈现效果 |
（4）大学英语教学中学生跨文化交际能力培养（论文提纲范文）
| 1 跨文化交际能力概述 |
| 2 跨文化交际能力培养的重要性 |
| 3 制约大学生跨文化交际能力培养的因素 |
| 3.1 跨文化教学意识认识不足 |
| 3.2 缺少具备跨文化教学经验的英语教师 |
| 3.3 大学英语课程中文化教学模式不成熟 |
| 4 大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的主要措施 |
| 4.1 全面提升对培养跨文化交际能力的重视程度 |
| 4.2 采用多元化的教学模式 |
| 4.3 通过多种实践活动增加口语环境 |
| 4.4 加强母语文化在英语教学中的渗透 |
| 4.5 建立完善合理的跨文化教学评价体系 |
| 5 结束语 |
（5）高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示（论文提纲范文）
| 1 高考英语试题对劳动教育的引导 |
| 1.1 展现劳动过程，增长劳动知识 |
| 1.2 创设劳动语境，培养公民意识 |
| 1.3 呈现创造性劳动，提升创新思维 |
| 1.4 讲述环保故事，增强劳动价值感 |
| 1.5 渗透劳动文化，引导认同劳动价值 |
| 1.6 描述人物事迹，树立正确劳动价值观 |
| 2 高考英语试题对高中英语教学渗透劳动教育的启示 |
| 2.1 拓展听力语料中人物的社会身份，扩展学生对劳动关系的认知 |
| 2.2 拓展阅读语境中的劳动范畴，挖掘阅读语篇的育人价值 |
| 2.3 融劳动教育于写作教学之中，丰富学生的劳动体验 |
（6）中华优秀传统文化融入大学英语课程的意义与路径探究——以赤峰学院为例（论文提纲范文）
| 一、大学英语课程中融入中国传统文化的时代背景和意义 |
| (一)有利于提升青年学生的文化自信，增强学生的民族自豪感 |
| (二)有利于青年学生传承和创新中华优秀文化，践行社会主义核心价值观 |
| (三)有利于提升大学生的语言能力及人文素养，促成语言教学与文化教学双赢局面 |
| 二、大学英语课程的教学现状 |
| (一)教学内容的选取 |
| 1． |
| 2． |
| (二)教师个人素养和能力的问题 |
| 1．“学习语言的目的仅是为了获得这门语言 |
| 2．由于受思维定式的影响，大学英语教师往 |
| 3．任课教师是否具有深厚的中国传统文化知 |
| (三)考试和评估的问题 |
| 三、中华传统文化融入大学英语课程的具体路径 |
| (一)教学内容的选取 |
| 1．科学规划，拟定大纲 |
| 2．依据学情，编写校本教材 |
| (二)教师队伍建设 |
| (三)教学测评改革 |
| (四)第二课堂开发 |
| 结语 |
（7）大学英语课程提升学生文化自信探究（论文提纲范文）
| 1 培育文化自信，落实立德树人 |
| 2 大学英语课程的育人责任 |
| 3 大学英语课程提升文化自信的具体实践 |
| 4 结束语 |
（8）中国文化融入高职英语教学的路径探究（论文提纲范文）
| 一、高职英语中国文化教学现状 |
| （一）学习者“文化失语”现象严重 |
| （二）教材中中国文化占比不足 |
| （三）教师中国文化传播意识薄弱 |
| 二、中国文化融入英语教学可行性路径 |
| （一）教材内容重新整合 |
| （二）听说读写译多管齐下 |
| （三）充分利用课下契机 |
| （四）发挥考试考评作用 |
（9）中国优秀传统文化融入大学英语教学的影响因素及改进分析（论文提纲范文）
| 一、在大学英语教学中融入中国优秀传统文化的必要性 |
| 1. 学生英语学习兴趣及应用能力的强化所需。 |
| 2.《大学英语教学指南》的落实所需。 |
| 3. 中国优秀传统文化的传播以及对外交流的更好开展所需。 |
| 二、中国优秀传统文化融入大学英语教学的影响因素及其局限性 |
| 1. 教材因素。 |
| 2. 高校因素。 |
| 3. 教师因素。 |
| 三、中国优秀传统文化融入大学英语教学的改进策略 |
| 1. 平衡教材及考试环节中西文化内容占比。 |
| 2. 进行教学模式、方法以及手段等的改革。 |
| 3. 英语教师应进一步提升自己的传统文化素养，强化跨文化交际能力。 |
| 四、结语 |
（10）大学英语水平测试体系中的中国文化安全研究（论文提纲范文）
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究数据 |
| 2.1 语料来源 |
| 2.2 语料分析 |
| 2.2.1 阅读语料分析 |
| 2.2.2 听力语料分析 |
| 3. 研究结果讨论 |
| 3.1 文化安全隐患体现 |
| (1) 行为模式美国化。 |
| (2) 视野美国化。 |
| (3) 价值取向美国化。 |
| 3.2 中国文化缺失情况 |
| 4. 研究启示 |
| (1) 政策制定层面：应重视大学英语教育中的中国文化输入 |
| (2) 大学英语教材：应加大中国文化内容的比重 |
| (3) 大学英语教师：本土文化素养亟待提高 |
| (4) 课程评价体系：建立文化安全指标 |
| 5. 结语 |
四、大学英语听力教学的文化渗透方式及其影响（论文参考文献）
- [1]民族地区高校大学英语课程工具性与人文性融合改革实践研究[J]. 侯曲萍,李一如. 贵州民族研究, 2021(05)
- [2]思政教育与大学英语教学的融合研究[J]. 张英. 海外英语, 2021(20)
- [3]中西方文化在大学英语教材中呈现方式的比较研究[J]. 王熔熔,李晨. 成都师范学院学报, 2021(09)
- [4]大学英语教学中学生跨文化交际能力培养[J]. 祝全. 海外英语, 2021(18)
- [5]高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示[J]. 陈宇博,解庆福. 中国考试, 2021(09)
- [6]中华优秀传统文化融入大学英语课程的意义与路径探究——以赤峰学院为例[J]. 郭艺. 呼伦贝尔学院学报, 2021(04)
- [7]大学英语课程提升学生文化自信探究[J]. 王春燕. 海外英语, 2021(16)
- [8]中国文化融入高职英语教学的路径探究[J]. 唐出. 辽宁高职学报, 2021(08)
- [9]中国优秀传统文化融入大学英语教学的影响因素及改进分析[J]. 朱瑞雪,王振华. 校园英语, 2021(33)
- [10]大学英语水平测试体系中的中国文化安全研究[J]. 郭坤,牟霏. 江苏外语教学研究, 2021(03)