小学数学创新教学

一、小学数学创新教学浅探（论文文献综述）

苗培祥^[1]（2021）在《情境图在小学数学教学中的有效应用研究》文中认为自中国特色社会主义进入新时代以来,全面深化改革的地位不断被抬升,并成为我国的一项基本国策。与此同时,在教育方面,如何全面深化改革成为所有教育战线工作者思考的问题,新课改的推进也成为所有教育工作者必须面对的一道难题,本文以当前小学数学教学中情境图的有效应用为引,力争对小学数学教学进行全方面、多角度的剖析,力求能为广大小学数学教师提供教学的新思路与新方法。

李影^[2]（2021）在《中学语文分层教学研究 ——以哈尔滨市郊159初中为例》文中研究指明语文学科是工具学科,是学生日后生活、学习、工作的基础,是提升国民素质的基石。然而不同地区、不同层次学校的语文教学及其效果却存在差异。159中学是一所郊区学校,学生自身语文基础薄弱,家长不重视教育,学生语文素养两极分化严重。为了应对这种情况,学校已经实施十余年分层教学。分层教学是因材施教的现代模式。其目的是给每位学生适合他们个性的差异化语文教学。本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等梳理出国内外语文分层教学的理论研究及实施现状,以哈尔滨159中学的部分在校学生及12位语文一线教师为调查对象。并希望通过此次调查研究了解哈尔滨市159中学的语文分层教学实践现状,整理其取得的阶段性成果,发现其存在的问题,提出相应的合理建议,从而更好地指导语文分层教学的实践。通过调查发现,哈尔滨市159中学的语文成绩有所提升,每年通过中考考入省市重点的学生数都有不同程度的提高,学生的语文学习兴趣、学习能力都有所提升。此外,还提高了生生、师生之间的交流,教师的业务能力等。当然,实践中依然存在着问题,例如分层不够合理;教育公平存在问题;学校监管不够有效,很多环节流于形式;家长不理解等。对于发现的问题加以分析,笔者也提出了解决问题的部分实施策略。例如:提升教师技能,细化分层,关注学生的心理变化,制定可参照模仿的教学设计,通过绩效鼓励教师贯彻实践分层备课、组织教学等。

张玉娴^[3]（2021）在《全球化与本土化的辩证：美国IB项目研究》文中研究表明随着全球化的发展,国际教育在世界各地愈加受欢迎,尤其是作为“国际教育领跑者”的国际文凭（International Baccalaureate,简称IB）教育在全球不断扩展,但也在很多民族国家引发了质疑和争议,表现出一种全球化与本土化的持续张力。美国是全球IB学校最多的国家,IB项目在美国的本土化发展经历了什么样的演变?美国联邦政府、州政府以及高校在IB的本土化进程中提供了什么样的政策支持?IB项目在美国的本土化实施效果究竟如何?IB课程在美国遭受了什么样的争议,以及如何看待这种争议所体现出来的全球化和本土化的张力?针对这些问题的探讨,本文分为九章。第一章为绪论部分,包括研究缘起、研究问题和意义、核心概念界定、文献综述、研究框架和方法、创新与不足。第二章对IB在美国的本土化进程进行了梳理,指出IB课程在美国经历了引进、增长、加速三个阶段,IB在美国快速扩展的同时也从精英走向了大众,而美国政府是主要的幕后推手。第二章还考察了IB在美国本土化的一个典型现象,即IB美洲区域办公室（International Baccalaureate Americas,简称IBA）主动提出IB课程要与美国《州立共同核心标准》（Common Core State Standards,简称CCSS）相匹配和融合。第三章和第四章聚焦于IB在美国本土化的三个重要行动者,包括联邦政府、州和高校,它们推行的政策为IB的发展提供了支持。在联邦层面,多个教育政策文件都将IB作为一种高学术标准予以支持,尤其是在财政拨款上;在州层面,各州政府对IB的支持力度有很大差异,形式也非常多样,这也是IB在美国各州间分布不均衡的重要原因;在高校层面,IB在美国高校中的认可度非常高,并且提供了学分转换、奖学金等政策,吸引越来越多学生选择IB。第五章和第六章关注的是IB在美国本土化所带来的影响和实施效果。其中,第五章通过对相关的统计数据和实践报告的分析,从宏观上指出IB对美国教育带来了四个积极影响:包括提升学业成就、促进公平、推动公立学校走向国际化以及提升教师质量。第六章基于学区层面、高校层面和学校层面的案例研究,进一步从侧面佐证上述的实施效果。第七章和第八章关注的是IB在美国引起的争议,以及从IB自身全球化的角度去看待这种争议。尽管IB为美国教育带来了积极的影响,但随着IB学校规模的迅速壮大,IB在美国社会各界也引发了各种争议。针对IB进行批判的主要是保守派,他们质疑IB所倡导的价值观和国际视野,担心影响本国公民的归属感。那么IB又是如何回应这种全球化与地方化的张力呢?第八章从IBO自身的总体理念或使命、课程设计和运营策略三个维度对这一种张力进行了分析,并且指出IBO正是在这样一种张力之下逐渐实现其“全球梦想”,把IB打造成有全球影响力的K-12国际课程,并且致力于实现更大的良善与公平。基于以上分析,第九章做出了总结,IB为美国带来了更高的教育质量、教育公平、国际化水平以及全球竞争力;另一方面,IB造成全球化与地方化的张力在全球具有普遍性。因此,中国应该以一种开放且谨慎的态度去对待IB之类的国际教育。最后,结合IB课程在我国的发展,提出针对我国国际教育治理的若干启示。

段海弟^[4]（2021）在《学科观念统领下小学数学单元整体教学的实践研究 ——以“百以内数加减法”为例》文中进行了进一步梳理核心素养的实现依托与学科核心素养的落实,教师需要对课程内容能够做到整体把握,发挥“结构”的力量,以发展学生的数学核心素养。并且普通高中课程标准已经强调在教学中实施单元整体教学,形成学生对所学内容的整体建构,促进意义理解与迁移应用。而小学阶段是学生开始接触并学习数学的启蒙阶段,该阶段所获得的关于数学的一切思想、能力与习惯等都对其今后的数学学习产生重要的影响。而在实际教学中,教师对知识本质内涵认识不足以及学生碎片化的学习很难将知识体系进行完整建构,促进理解与迁移。而在大观念背景下,以学科观念为统领的单元整体教学正是基与实现知识的意义理解与迁移,串联知识结构,帮助学生形成知识的深度、长久理解。然而,对于此方面的研究以及教学实践在我国并非普遍,尤其在小学数学教学上更为少见。由此,笔者尝试结合大观念的相关理论,以学科观念为统领,进行小学数学单元整体教学研究,并提供具体范例以供借鉴。本论文共分为七个部分。第一部分为绪论,主要对研究背景、目的、意义以及研究内容、方法、思路展开论述。开展对大观念、数学观念、单元整体教学等进行文献综述和述评。并结合本文研究主题,以学习迁移、学习进阶等理论作为理论支撑,为后续的研究打下基础。第二部分主要分析当下小学数学教学存在的问题,为开展单元整体教学作铺垫。第三部分对当前单元整体教学在小学数学中的实施情况展开调查,根据调查结果进行分析和整理,发现教师对单元整体教学既存在思想认识上的不足又存在教学实践的困难。第四部分对单元整体教学在小学数学中实施的可行性和价值性进行探讨,其具有以下优势:串联知识结构,构造知识整体、整改教学思路,提高教学效率、促进理解迁移,实现深度学习。第五部分根据UBD教学理论,提出单元整体教学的两大设计思想与五步实施架构。第六部分开展单元整体教学案例分析,以人教版教材为主,从整体到局部,确定将“100以内数的加减法（二）”做为更具体的研究内容,并选取其中一课进行了教学案例设计。第七部分则主要进行研究总结以及分析研究中的不足。通过研究发现,当前在小学数学中开展单元整体教学对一线教师来说是一个新的挑战,具有一定的难度和高度,但只要找对方法依然是可以实现的,而且对教师和学生来说单元整体教学发挥着重要的作用。

宋雅静^[5]（2021）在《小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例》文中研究说明《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出:“学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”小学是学生英语学习的关键期,此时如果出现英语学习偏科（本研究中的偏科意指偏差于某门科目）问题,对学生的发展乃是百害而无一利。而目前关于对小学阶段学生英语学习偏科问题的研究少之又少,这引起了笔者极大的研究兴趣。随着年级的升高,知识难度的加大,学生极易出现英语学习问题。因此本研究选择对小学高年级学生的英语学习偏科问题进行研究,以期给广大小学英语教师提供一些转化英语学习偏科生的切实可行的对策。本研究所采用的研究方法为文献研究法、访谈调查法和问卷调查法。首先,在参考前人研究的基础上并结合教育实践,对“英语学习偏科生”进行概念界定,严格按照偏科标准筛选出本研究的研究对象。其次,对英语偏科程度比较严重的学生和六名英语教师进行访谈,并将访谈结果作为编制《小学高年级英语学习偏科生调查问卷》的依据。其次,对英语学习偏科生进行问卷调查,并对调查的数据进行处理与分析,描述小学高年级学生英语学习偏科的总体现状,即英语偏科生在年级、性别和认知风格上的分布特征,英语偏科生对英语学科的认识、对英语学习偏科的归因、对学习策略的掌握和使用情况,以及英语偏科生的思想状况等。接着,根据访谈调查和问卷调查得出小学高年级学生英语学习偏科的成因有:（1）学生因素,主要包括智力差异这一客观原因,以及英语学习兴趣不足、情感态度不稳定、英语学习策略不当和英语学习习惯较差等主观原因;（2）教师因素,包括教师能力素养不高、教学方法不当、师生相处不融洽和个人魅力不足等;（3）学校因素中,师资配置的不合理和校园英语氛围的不足是主要原因;（4）在家庭因素中,家长错误的英语教育观念、家庭氛围的不和谐和英语学习环境的缺失,都会间接的造成孩子出现偏科问题。最后,基于偏科成因,提出相应对策:在学生自身方面,建议学生要提高英语学习自我效能感,培养自我延迟满足能力和养成良好的英语学习习惯等;教师方面,教师应努力提升能力素养,坚持教学方法多样化,提高个人魅力,与学生建立和谐的师生关系,并坚持教法学法并重等。其中在因材施教上,本研究借鉴了新加坡的学习支援计划,试图为教师提出若干启示:早发现早干预,设置不同的教学目标和教学内容,遵循“最近发展区”原则和重视学法的指导等。学校方面,校方要减少教师更换的频率,保证英语教师队伍的稳定性,此外,应为学生营造良好的英语学习环境;家庭方面,家长应树立正确的英语教育观念,理性使用英语教育方法。根据马斯洛的需要层次理论,父母要尽力满足孩子的缺失性需要以激发其学习动机。另外,重视孩子的生活体验,创设英语听、说情景也是十分有必要的。

吴斌^[6]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中进行了进一步梳理在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

蔡海兰^[7]（2021）在《浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂》文中指出核心素养背景下,对小学数学的传统教学提出了新的要求。教师不仅需要注重数学知识的讲解传授,还需要引导学生发散思维,实现知识建构,掌握具体应用。在这一过程中,教师的传统思想和教学方式已经不再适用。为了构建一个崭新高效的数学课堂,教师需要引进多元化的教学模式,结合素质教育的目标,制定有效教学计划,培养学生的数学学习兴趣。同时为学生提供良好的学习环境,在思想、问题、情境等的影响下,实现逻辑思维、协同能力、综合实践等培养,提高小学生的数学核心素养,为今后发展做好充足准备。

李琼^[8]（2021）在《小学三年级数学分层家庭作业现状的调查研究 ——以S市M小学为例》文中进行了进一步梳理数学家庭作业对教学活动有着重要的作用,它不仅强化了学生在课堂上学到的新知识,而且促进了每一个学生和谐全面的发展。同时教师也可以通过作业知晓学生的数学学习状况与自身的教育教学效果,有利于教师进行自我反思与专业提高。尽管当前新课程改革要求改善学生的学习方法,关注学生的个体差异,但是在实际教学中,大多数教师采取一刀切的作业方式,数学家庭作业创新设计的力度有待改进。学生之间存在着明显的个体差异,为了培养学生的数学素养,使每一个学生能选择适合自己学习能力水平的数学家庭作业,让学生都能在数学学习过程中产生信心与兴趣,对学生的进行数学分层家庭作业非常有必要。本文通过查阅相关的文献资料,以有意义的学习理论、最近发展区理论为研究基础,首先采用问卷法和访谈法对S市M小学三年级数学分层家庭作业的现状进行调查,包括作业的时间、作业的难度、作业量、作业的层次等方面,同时通过案例分析法深入了解该校数学分层家庭作业的具体情况,结果发现数学分层家庭作业存在如下问题:分层家庭作业层次设计简单;分层家庭作业内容缺少设计;教师对学生的分层管理不科学;分层作业的评改与反馈不合理。其次,根据发现的问题,理论联系实际,进一步分析造成数学分层家庭作业这些问题的原因,包括分层家庭作业操作的复杂性、教师工作的繁杂性、统一考试制度的影响。最后对数学分层家庭作业提出改进策略,主要有以下几点:多角度探索分层管理、分层作业设计策略、作业评改多样化、教师应注重自身专业素养的提高、学校应重视开展分层作业内容的研究。希望本文对一线数学教师在分层家庭作业方面有所帮助。

张晓燕^[9]（2020）在《小学数学试卷编制调查研究 ——基于四子王旗五年级试卷的现状调查》文中认为目前,我国小学数学教育主要采用卷面考试的方法来考察学生的数学成绩和评估数学教师的教学效果,试卷编制是考试的核心,科学的试卷编制能够使学生在考试过程中得到更好的评价,使学生能够意识到自己在学习中的薄弱部分加以完善。考试的目的是为了发现自己在学习中存在的问题和不足,之后采取切实可行的措施加以改进,不断改进自己,完善自我。科学的试卷编制能够使学生在考试过程中得到更好的评价,使学生能够意识到自己在学习中的薄弱部分加以完善。近几年由于教育改革,在新课标的考试试卷编制方面依然存在按旧模式进行教学检测等现象,使部分学生检测积极性不高,部分家长对考试检测的合理性存在质疑声,既影响了学校共育的积极性,又影响了考试在学生与家长心目中的重视程度。为了贯彻与落实我国新课标改革,使改革能够更加深化,笔者在四子王旗小学五年级数学教学实践中进行试卷情况研究。通过采用文献研究法、访谈法和问卷调查法,通过对四子王旗小学五年级数学试卷编制的现状进行分析,发现四子王旗小学数学试卷编制存在一下几个问题:1.试卷编制思想观念比较陈旧;2.试卷编制比较缺乏情景趣味性;3.试卷编制区分度与难度存在问题;4.试卷编制不够认真存在垃圾试题。通过分析发现,导致四子王旗小学数学试卷编制问题的原因有:1.试卷编制模式单一,命题观念受限;2.试卷编制方法较少,生活趣味不足;3.教师编制能力不同,水平存在差距;4.试卷编制态度重视程度不够。基于以上问题及产生的原因,提出四子王旗小学五年级数学试卷编制的几点建议:1.开放思想,重视试卷编制新尝试;2.增加趣味,注重数学试卷情景化;3.提升教师试卷编制能力;4.重视对待试卷编制的态度。希望通过对四子王旗小学五年级数学试卷编制方面的调查和探索,能为四子王旗小学数学教学质量提升提供一个可靠的助力,同时也为笔者今后的教学提供更扎实的理论基础。

颜巧雅^[10]（2020）在《部编版小学语文教科书传统文化传承研究》文中认为文化是人类的精神家园,是民族的血脉。中华文化源远流长、博大精深,5000多年来在中华文明发展中孕育的中华优秀传统文化,是中华民族独特的精神标识,更是民族生生不息、不断强大的精神支柱,其不仅对延续和发展中华文明,促进人类文明进步具有十分重要的意义,而且在物欲横流、人心浮躁的当今社会,对人们世界观、人生观和价值观的指引也同样具有十分重要的作用。近些年来,教育部等有关部门相继出台了《完善中华传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等加快推进传统文化教育的政策文件,其中明确指出要将传统文化教育融入到课程和教材体系之中。自2017年起,“一纲多本”的教科书时代正式结束,部编版教科书取代之前各版本教科书在全国陆续投入使用,至2019年止,义务教育阶段的语文课程将全部使用部编版教科书,这也标志着义务教育小学语文教科书的全面换新。部编版小学语文教科书总主编温儒敏教授也特别提到,在本套教科书的编写上力图把中华优秀传统文化的内容充分融入到教科书当中去。由此,本研究选取整套12册的部编版小学语文教科书作为研究文本,针对其中的中华优秀传统文化内容为研究对象,分析部编版小学语文教科书的传统文化传承情况,此处的“传承”具体包含两层涵义:一是以部编版小学语文教科书为载体所承载的传统文化传承内容的静态传承;二是教师在实际教学中依托部编版小学语文教科书所进行的传统文化教育的动态传承。因此,顺而确定了本研究的两大研究问题:一是从静态层面上分析部编版小学语文教科书的内容选排中呈现了哪些传统文化传承内容?二是从动态层面上调查分析教师依托部编版小学语文教科书进行传统文化教育的实际情况如何?首先,研究以语文课程标准、相关政策文件、已有相关研究和本研究文本的实际情况为依据,构建出信效度良好的部编版小学语文教科书传统文化传承分析框架;其次,采用文献法和内容分析法,利用分析框架,分别对教科书中传统文化传承内容在各分析项目（包括选文、习作、练习、助读、图像五个系统）的呈现情况以及各分析类目（包括外显的传统文化传承内容:汉语言文字文化、传统文学文化、民族民俗文化、传统历史文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统宗教文化、传统哲学文化、中国古代教育、其他传统文化;内隐的传统文化传承内容:中华传统美德）的传统文化传承内容进行深入分析,同时发现了教科书中传统文化传承内容选编的合理和亟待优化之处;再次,研究采用访谈法和课堂观察法,对教师依托部编版小学语文教科书进行传统文化教育的实际情况以及教师对教科书中传统文化传承内容的编排建议进行了调查分析;最后,基于以上内容,为达到使小学语文教科书有效促进传统文化传承的目的,笔者就如何使传统文化有效融入小学语文教科书以及教师如何有效使用小学语文教科书进行传统文化教育提出了自己的一些思考。

二、小学数学创新教学浅探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学数学创新教学浅探（论文提纲范文）

（1）情境图在小学数学教学中的有效应用研究（论文提纲范文）

（2）中学语文分层教学研究 ——以哈尔滨市郊159初中为例（论文提纲范文）

（3）全球化与本土化的辩证：美国IB项目研究（论文提纲范文）

（4）学科观念统领下小学数学单元整体教学的实践研究 ——以“百以内数加减法”为例（论文提纲范文）

（5）小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例（论文提纲范文）

（6）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（7）浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂（论文提纲范文）

（8）小学三年级数学分层家庭作业现状的调查研究 ——以S市M小学为例（论文提纲范文）

（9）小学数学试卷编制调查研究 ——基于四子王旗五年级试卷的现状调查（论文提纲范文）

（10）部编版小学语文教科书传统文化传承研究（论文提纲范文）

四、小学数学创新教学浅探（论文参考文献）

• [1]情境图在小学数学教学中的有效应用研究[J]. 苗培祥. 科幻画报, 2021(10)
• [2]中学语文分层教学研究 ——以哈尔滨市郊159初中为例[D]. 李影. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]全球化与本土化的辩证：美国IB项目研究[D]. 张玉娴. 华东师范大学, 2021(08)
• [4]学科观念统领下小学数学单元整体教学的实践研究 ——以“百以内数加减法”为例[D]. 段海弟. 天津师范大学, 2021(10)
• [5]小学高年级学生英语学习偏科问题调查研究 ——以安阳市S小学为例[D]. 宋雅静. 上海师范大学, 2021(07)
• [6]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [7]浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J]. 蔡海兰. 学苑教育, 2021(06)
• [8]小学三年级数学分层家庭作业现状的调查研究 ——以S市M小学为例[D]. 李琼. 扬州大学, 2021(09)
• [9]小学数学试卷编制调查研究 ——基于四子王旗五年级试卷的现状调查[D]. 张晓燕. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [10]部编版小学语文教科书传统文化传承研究[D]. 颜巧雅. 曲阜师范大学, 2020(02)

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