一、利用网络资源实施素质教育的实践与探索（论文文献综述）
赵明月[1]（2021）在《民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例》文中指出由于新课标的贯彻和实施,各级各地学校开始重视素质教育。素质教育中美术教育对学生身心发展以及美感的培养起到了不可低估的作用。此时,美术课程教材的不断更新,令民间美术资源成为课程教材的新趋势,融入了中学美术的课程之中。不仅丰富了美术课程教学的内容,提高教学质量,而且在一定程度上转变了美术教学传统的上课方式。此举大大的提高了学生的学习兴趣,从而使学生的综合能力得以发展。但是,随着社会现代化的进步,民间美术面临即将消失的困境。如何让人们传承和保护民间美术,最有效的方式就是教育。鉴于此,笔者以民间美术融入初中美术课程的教学实践与探索为切入点。分析新乡市民间美术资源的状况及民间美术融入初中美术课程教学的价值体现,发现新乡市不但拥有开发民间美术资源的客观条件,还具有开展民间美术教学的可行性。再通过对新乡市一中、新乡市河师大附属中学、新乡市二十二中这三所学校教师的访谈和学生的调查问卷的结果,分析民间美术在初中美术课程教学的现状,了解教师的教与学生学的实际情况,并根据教师教学的问题及学生对民间美术教学的期待,探究民间美术融入初中美术课程教学实践的可行性策略。笔者依据教育学的理论知识,并从该角度出发。以教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价五个方面制定了一系列关于实施民间美术课程教学的具体策略,并以此为基础进行教学实践。
穆丹丹[2]（2020）在《基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践与探索》文中进行了进一步梳理21世纪是互联网的时代,互联网的出现影响着各个领域的变革。在教育领域强调“教育信息化”,将教育与信息技术紧密结合将是对传统教育模式的一个大变革。由于美术学科性质的特殊性,意味着美术学科教学模式应当比其他学科更加创新化和多元化,因此在教育信息化理念的倡导下,传统教学模式已然不能够满足当下美术教育的发展,美术教育教学模式改革需要不断创新与提高。在教育信息化政策的引领下,各种信息化资源进入美术教育教学的过程中,为美术教育的发展提供了不竭的动力,因此对基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践与探索对美术教育信息化的发展具有重要的意义。本文通过对基层美术教师的调查,了解翻转课堂在基层美术教学中开展的现状并分析成因,进而对基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的可行性和必要性进行分析,最后对基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践进行研究,分析微课在基层美术教学中的实践模式对学生、教师及基层美术教育事业的影响,通过对实践的反思和对使用相关教学模式老师的访问总结出此模式的好处、不足之处并给出相对应的整改措施。全文分为五个部分:绪论、研究综述、翻转课堂教学模式在基层美术教育中的调查分析研究、基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践研究、结论与展望。笔者希望在未来的信息数据时代,基层美术教师能够不断探索适应基层美术教育发展的新模式,不断改革和完善美术教学的方式方法,不断推动信息技术在美术教学中的应用,最大化的提高美术教学效果。
廖天飞[3]（2020）在《初中数学教科书中数学文化素材的使用情况研究》文中认为随着社会的飞速发展,数学的应用涉及到我们生活的方方面面,数学作为一种文化的理念也广为人知。同时,在义务教育数学课程标准中也关注到了数学文化的育人价值,因此,在课程标准中对教科书中数学文化素材的编写和教学实施也提出了相关要求。教科书是师生在课堂教学活动中使用的主要参考资料,它承载着传递数学文化的功能,其中势必包含有丰富的数学文化素材。那么在我们的数学课堂教学中教师究竟是如何使用教科书中数学文化素材的,其使用的情况到底如何,是否将这些数学文化素材知识渗透给学生,这是值得我们有必要去研究的问题。通过本文的研究,期望能够为一线教师的课堂教学以及其他数学教育工作者提供借鉴。本文采用文献研究法、文本分析法、案例分析法、课堂观察法以及访谈调查法等开展研究工作。首先,通过文献研究法确定了数学文化的范畴和界定了数学文化素材的内涵与表现形式。其次,通过文本分析法对已有的数学文化内容进行梳理和总结,然后针对华师大版教科书中的数学文化内容进行统计,结合两者的关键性指标,确定了本文数学文化素材的指标观测点:数学史,数学与其他学科的关系,数学与现代信息技术,数学应用和数学思想方法。最后,结合案例分析法、课堂观察法以及访谈调查法等对数学文化素材的教学使用情况进行现状分析。本文研究的结果表明,教科书中数学文化素材的教学使用情况存在以下问题及影响因素:教师自身的数学史素养不高,数学史素材使用与课堂教学融合不深;教师缺乏跨学科联系的思维意识,缺乏数学与其他学科联系素材的使用;教师对信息技术辅助教学的观念不强,数学与现代信息技术素材的使用较少;教师对数学应用素材的价值重视不够,课堂教学中数学应用素材的使用不足;教师缺乏数学思想方法外显性范本的指导,数学思想方法素材的使用缺乏外显性。针对以上问题及影响因素提出了针对性的教学建议:提升教师自身的数学史素养,加深数学文化教学的融合度;增强跨学科联系的意识,丰富数学与其他学科联系的素材;加强信息技术辅助教学的观念,注重信息技术素材的使用;重视数学应用素材的价值,加大数学应用素材的使用,突出数学思想方法的外显性,提升学生数学文化素养。
闫书英[4]（2020）在《初中数学校本课程开发的实践与探索 ——以海口市五源河学校为例》文中进行了进一步梳理校本课程作为课程改革的一项重要内容,在实行课程改革的过程中,引起了非常广泛的注意,各学校积极尝试进行各学科校本课程开发。由于数学学科的基础性等特性,数学学科相对于其它学科来说区域性较少,导致数学科校本课程的开发有其相当的难度。本文首先从校本课程开发的背景出发,阐述校本课程开发的意义和其开发的必然性。数学是初中学校的主科,开发数学校本课程,既是对国家课程的补充,又能很好的发展学生的个性,使学生更好的理解数学,提高学生的数学思维和数学能力,还帮助提高教师的个人专业成长,培养教师的课程开发能力。接下来,本文对数学校本课程开发的原则、选题和开发过程进行了阐述,并给出了完整的开发过程。根据国家课程的教育教学目标、教育理念、专家建议,结合学校的具体情况和学生的学习需求,数学校本课程在内容上分为三种类型:数学游戏、数学史、数学建模。针对每一种类型从选题意义、相关概念介绍,到具体教学内容的选择和设计,再到具体的课堂实施过程都给出详细的解说和记录。针对课堂教学案例,进行说课分析和教学反思、学情反馈。最后是对整个实施过程的反思和建议。从校本课程的设计到实施,进行全面的反思,结合自己的授课经验和课后反馈,对今后的数学校本课程开发提供一些经验和建议。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
郭婧[6]（2017）在《以培养生物科学素养为目标的社团课程实践与探索》文中进行了进一步梳理近年来世界各国越来越注重对学生科学素养的培养,科学素养是公民综合素质的一部分,可以体现出一个国家的综合国力和发展水平,公民科学素养的提升是发展小康社会和建立创新型社会的基础,所以重点培养青少年的科学素养带动人群的科学素养水平的整体提升有重要意义。很多初中学校都开设了社团课程来培养学生的综合素质,力求培养学生德智体美劳的全面发展。初中生物社团课程是校内社团课程的一种,以课堂教学内容为基础,以提升初中生生物科学素养为培养目标,以培养学生的科学知识、科学能力、科学情感态度价值观为三维教学目标,选择了与学生生活联系最为紧密的生物活动为载体,学生以自愿报名的形式组成生物社团课程的学习成员作为实验组,并选取一组相同人数的学生不参与生物社团课程活动作为对照组。在调查了学校内和学校外的环境之后,开发了学校的实验室资源、图书馆资源,然后充分考虑学生的知识水平和身心发展规律,设计了植物观察与植物分类课程、制作类课程、探究类课程和科普类课程四类课程,在课程活动过程中充分体现学生的主体性,注重培养学生的探究能力、思维能力和创新意识。在课程活动结束后,以初中生生物科学素养测试题为媒介,对两组学生进行检测,并对学生的成绩进行对比分析,统计数据结果表明以生物活动为载体的社团课程活动能促进学生的生物科学素养的提升,对学生有积极的影响;在对实验组进行兴趣程度调查后,结果表明大部分同学对社团课程感到非常满意并产生了对生物科学学习的兴趣,结合学生的三维目标的测评结果和学生对生物社团课程的相关建议,在之后的教学中对生物社团课程结构进行完善,希望能更有效地提升学生的生物科学素养。
苏超[7]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中研究指明“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。
张立学[8]（2019）在《以文化人：大学文化育人研究》文中研究指明以文化人,是文化固有的功能与使命,也是思想政治工作的重要视域和路径。大学文化作为社会先进文化的重要组成部分,是一所大学在长期的办学实践中,通过历史的积淀、自身的创造和外部环境的影响形成的物质财富和精神财富的总和,体现了全体大学人的价值观念、理想追求、道德情操、审美情趣等内容,是一个国家主流意识形态和核心价值观在大学的个性化表达和集中体现。如果说思想政治教育是对学生开展具有普遍性的国家主流意识形态教育的话,大学文化育人则是以潜移默化的方式来教育人、培养人,为学生打下了深刻的具有大学个性化的价值烙印,其方法和途径更容易为学生所接受和认可。因此,以文化为切入点,坚持以文化人,发挥大学文化的育人作用,以促进受教育者树立和践行社会主义核心价值观,不断提升社会化、个性化和文明化水平,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。正是基于这样的逻辑理路,本文以马克思主义理论为指导,以立德树人为根本任务,以大学文化及其育人为研究对象,以增强大学生思想政治教育实效性为目的,理论联系实际,从宏观的大学文化走向微观的、具体的、实践的大学文化育人,围绕大学文化的育人功能以及如何更好地发挥这种育人功能展开深入研究,主要包括以下六方面内容:第一,阐释了大学文化育人的基本问题。重点阐释了文化的概念、大学文化的内涵、以文化人的意蕴,阐明了大学文化育人的概念及重要意义。大学文化具有鲜明的价值指向性和无形性、渗透性、持久性、多样性的特点,与思想政治教育的关系密切而特殊,所体现的价值认同、行为导向、情感激励、心灵陶冶等思想政治教育功能,成为大学生思想政治教育的重要视域和载体。第二,探究了大学文化育人的理论之源。大学文化育人背后具有深厚的理论逻辑。追根溯源,不难发现,马克思主义文化观,包括马克思恩格斯文化观、列宁文化观和中国化的马克思主义文化观,为大学文化育人提供了坚实的理论指导,这也是当代中国大学文化育人最具根本性的理论基石;而中国优秀传统文化的育人思想,则为大学文化育人奠定了思想基础;西方文化理论中的组织文化理论、文化分层理论、文化选择理论则从不同的维度,为大学文化育人提供了理论上的借鉴参考。第三,考察了西方国家世界一流大学文化育人的个案与共性。西方国家世界一流大学,如英国的牛津大学、剑桥大学,都已有800多年的办学历史,短的如美国的哈佛大学、耶鲁大学也走过了 300多年的办学历程,形成了颇具特色的大学文化并在育人中发挥着重要作用。崇尚学术自由、遵从通识教育、发挥校长作用、注重个人价值等共性之处,给中国大学带来许多启发,必须批判地加以学习借鉴。第四,梳理了中国大学文化育人的历史过程及特点。具有上千年历史的中国古代以太学和书院为代表的承担高等教育职能的教育机构,积累了丰厚的大学文化育人经验;近代大学一批学贯中西的大学校长,很好地将效仿西方与继承传统结合起来,形成了适合那一时期的大学文化育人模式,也为今天大学文化育人积淀了历史底蕴;新中国成立特别是改革开放以来,中国大学文化育人的理念逐步受到重视,大学文化建设水平不断得到提升,大学文化育人的途径呈现多样化趋势,中国特色社会主义大学文化育人之路已初步形成。第五,分析了当代中国大学文化育人的现实困境。当代中国大学文化育人之路可谓机遇与挑战并存,在看到成绩与基础的同时,现实困境同样不容忽视。中国特色社会主义进入新时代呼唤中国大学承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命,而新形势、新媒体环境下大学生思想行为呈现出新的特点,使得大学以文化人面临着巨大挑战。这种挑战体现在大学文化育人的理念有待进一步深化、大学文化育人的主体作用发挥还不够充分、大学文化育人的内涵建设还不够丰富、大学文化育人的方法与途径还有待进一步拓展、大学文化育人的机制还需要进一步健全。要解决好这些问题,必须有针对性地研究制定中国大学文化育人的对策措施。第六,提出了全方位推进当代中国大学文化育人的对策措施。针对中国大学文化育人存在的问题,以先进理论和先进经验为指导和借鉴,当代中国大学必须在理念、主体、内容、方法、途径、机制等方面发力,形成全方位的大学文化育人立体格局。一是要坚持正确的大学文化育人理念,坚持马克思主义为指导,进一步坚定文化自觉和文化自信,坚持以人为本和以文化人的统一,实现继承传统和创新发展的统一,推动中国大学文化健康发展和育人作用的充分发挥。二是强化大学文化育人的主体,发挥好领导者、教师、学生和管理者等大学主体在育人过程中的各自作用,达到“化人”与“人化”的统一。三是要丰富大学文化育人的内容,推动大学精神文化育人、大学制度文化育人、大学物质文化育人和大学行为文化育人进一步具体化、深入化。四是要完善大学文化育人的方法,充分发挥言传身教、经典阅读、实践体验、环境濡染等文化育人之法作用。五是要优化大学文化育人的各种途径,发挥思想政治理论课、通识教育课和专业教育课等课堂主渠道作用,切实增强宣传工作、校园网络文化和多元文化的育人实效性。六是在组织领导、运行保障、效果评价等方面进一步健全大学文化育人机制。理性深入的研究来自实践的呼唤。随着中国高等教育的快速发展,对大学文化育人的研究与实践必将不断深入,具有中国特色、学校风格的大学文化必将成长起来,在育人过程中发挥更大作用,也会引领人类精神和文化朝着更为健康的方向迈进。
王皓,张兴,付琳[9]（2018）在《基于智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索》文中研究表明一、课题的提出:（一）研究背景。柏拉图曾说过,真正的美并不在物中,而是在心中,我们的眼睛可以看到物的美,但看不到理念的美,看到理念的美是一种特殊的能力,这种特殊的能力便是审美能力。培养学生的审美能力,有助于他们形成高尚情操,愉悦精神,美化心灵和启迪智慧,会让他们获得更多的幸福,达到更高的境界。学生将通过审美的新角度、新视野,去发现、开垦、超越自己,同时去发现、开垦、创造生活。而在音乐教学中,审美
周玉彬[10]（2009）在《小学信息技术兴趣小组的实践与探索》文中研究指明21世纪,人类要面临日益严峻的种种挑战,未来的社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力等,这就要求学校培养出新世纪接班人应当具有高度创新能力的创造型人才,而不能限制着学生的学习活动范围,以书本为中心,以课堂为中心,阻断了理论与实践的联系。本文首先从国外与国内信息技术教育现状进行比较分析,可以看出中国教育模式下的小学生最缺少个性的培养及能力的培养,主要是实践能力与创新能力的培养。这些能力的激发与培养,关键是培养学生兴趣,依据学生的兴趣特点,开设相应的课外兴趣小组。组织信息技术兴趣小组,开展课外活动,是信息技术课堂教学的一种有益的补充;在组织上要有计划,讲原则;在开展过程中,可以借鉴各类兴趣小组的形式、特点,努力采用灵活多样的有创造性的设计思路,构建生活化的氛围,使学生动起来、乐起来,最终爱上去并获得发展。本课题的研究将主要采用文献法对有关理论进行收集、分析和研究,获得开展兴趣小组的理论依据,利用实践验证此项活动开展的有效性,为更好地提高小学生的信息素养提供实践基础。本文叙述了小学信息技术兴趣小组活动的意义及作用、课程理念、目标和任务、活动的原则及活动过程,通过实践分析,进行反思,确定成立小学信息技术兴趣小组有着重要的意义。小组成员在活动过程中学会分享与合作,提高了发现问题、解决问题的能力,并获得亲身参与与研究的经验,学会了掌握知识的技巧与方法,同时也培养了学生的独立思考与创造的实践能力和学生的信息素养。
二、利用网络资源实施素质教育的实践与探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用网络资源实施素质教育的实践与探索（论文提纲范文）
（1）民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 新乡市民间美术的资源概述 |
| 1.1 民间美术的概念界定 |
| 1.1.1 民间美术的内涵 |
| 1.1.2 民间美术的类别 |
| 1.2 新乡市民间美术资源述要 |
| 1.2.1 辉县的剪纸艺术 |
| 1.2.2 长垣的五彩皮影艺术 |
| 1.2.3 小杨庄的木版年画艺术 |
| 1.2.4 其他 |
| 第二章 民间美术融入初中美术教学的政策与价值体现 |
| 2.1 政策体现 |
| 2.1.1 政府政策对民间美术的全新阐释 |
| 2.1.2 教育政策对民间美术的全新阐释 |
| 2.2 价值体现 |
| 2.2.1 文化价值 |
| 2.2.2 审美价值 |
| 2.2.3 课程价值 |
| 第三章 民间美术融入初中美术课程教学中的实施策略 |
| 3.1 现状调查 |
| 3.1.1 调查对象及问卷的发放 |
| 3.1.2 教师的访谈内容反馈及结果分析 |
| 3.1.3 学生的调查问卷及结果分析 |
| 3.1.4 存在的问题分析 |
| 3.2 具体实施策略 |
| 3.2.1 教学目标的实现策略 |
| 3.2.2 教学内容的选取策略 |
| 3.2.3 教学方法的选择策略 |
| 3.2.4 教学过程的设计策略 |
| 3.2.5 教学评价的建立 |
| 第四章 民间美术融入初中美术课程教学中的实践案例 |
| 4.1 设计理念 |
| 4.2 教学实践案例及反思 |
| 4.2.1 “年画”教学案例 |
| 4.2.2 “皮影”教学案例 |
| 4.2.3 “剪纸”教学案例 |
| 4.2.4 “泥塑”教学案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:教师的访谈提纲 |
| 附录 B:学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究的意义 |
| (三)研究目标及内容 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究的理论基础 |
| 二、研究综述 |
| (一)翻转课堂相关阐释 |
| (二)微课相关阐释 |
| (三)翻转课堂与微课的关系 |
| 三、翻转课堂教学模式在基层美术教学中的调查分析研究 |
| (一)问卷调查概述 |
| (二)翻转课堂教学模式在基层美术教学中开展的现状调查研究 |
| (三)基于翻转课堂的微课在基层美术课堂教学中的可行性调查研究 |
| (四)基于翻转课堂的微课在基层美术教学中应用的必要性 |
| 四、基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践研究 |
| (一)微课在基层美术教学中的设计应用 |
| (二)微课在基层美术教学中的应用案例分析 |
| (三)微课应用在基层美术教学中的影响 |
| (四)使用相关模式教师访谈反馈 |
| 五、结论与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)研究局限 |
| (三)研究展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间科研成果 |
（3）初中数学教科书中数学文化素材的使用情况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 数学教育对数学文化的需求 |
| 1.1.2 课程标准对于数学教科书中数学文化的具体举措 |
| 1.1.3 当前数学文化的教学实施现状 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 研究思路 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 关于数学文化的内涵与价值的研究综述 |
| 2.1.1 关于数学文化内涵的相关研究 |
| 2.1.2 关于数学文化价值的相关研究 |
| 2.2 关于教科书中数学文化内容的相关研究综述 |
| 2.2.1 教科书中数学文化呈现方式研究 |
| 2.2.2 不同版本教科书中数学文化的比较研究 |
| 2.2.3 教科书中数学史内容研究 |
| 2.2.4 运用教科书中数学文化内容教学的相关研究 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 数学文化学 |
| 2.3.2 数学文化教学思想 |
| 3 核心概念界定 |
| 3.1 数学文化 |
| 3.1.1 数学文化的概念界定 |
| 3.1.2 数学文化的表现形式 |
| 3.2 数学文化素材 |
| 3.2.1 教科书中数学文化素材的概念界定 |
| 3.2.2 教科书中数学文化素材的表现形式 |
| 3.3 使用情况 |
| 3.3.1 教科书中数学文化素材的使用情况的概念界定 |
| 3.3.2 教科书中数学文化素材的使用情况的表现形式 |
| 4 构建教科书中数学文化素材的分析框架 |
| 4.1 相关理论研究中数学文化素材的运用现状概述 |
| 4.2 教科书中数学文化素材的运用现状概述 |
| 4.3 建构初中数学教科书中数学文化素材的分析框架 |
| 5 教科书中数学文化素材使用情况的调查分析 |
| 5.1 调查研究设计 |
| 5.1.1 案例分析设计 |
| 5.1.2 课堂观察设计 |
| 5.1.3 访谈调查设计 |
| 5.2 调查发现的问题分析 |
| 5.2.1 数学史素材使用与课堂教学融合不深 |
| 5.2.2 缺乏数学与其他学科联系的素材的使用 |
| 5.2.3 数学与现代信息技术的素材使用数量较少 |
| 5.2.4 课堂教学中数学应用的素材使用不足 |
| 5.2.5 数学思想方法的素材使用缺乏外显性 |
| 5.3 调查问题的成因分析 |
| 5.3.1 教师自身的数学史素养不高 |
| 5.3.2 缺乏跨学科联系的思维意识 |
| 5.3.3 信息技术辅助教学的观念不强 |
| 5.3.4 数学应用素材的价值重视不够 |
| 5.3.5 缺乏数学思想方法外显性范本的指导 |
| 6 教科书中数学文化素材使用情况的教学建议 |
| 6.1 提升教师自身数学史素养,加深数学文化教学的融合度 |
| 6.2 增强跨学科联系的意识,丰富数学与其他学科的联系素材 |
| 6.3 加强信息技术辅助教学的观念,注重信息技术素材的使用 |
| 6.4 重视数学应用素材的价值,加大数学应用素材的使用 |
| 6.5 突出数学思想方法的外显性,提升学生数学文化素养 |
| 7 结论与反思 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）初中数学校本课程开发的实践与探索 ——以海口市五源河学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 校本课程开发的历史与现状 |
| 2 数学校本课程开发背景 |
| 第一章 校本课程开发及数学校本课程开发的理论认知 |
| 1.1 校本课程开发的概念界定 |
| 1.2 数学校本课程开发概念的界定与理解 |
| 第二章 数学校本课程开发的意义 |
| 2.1 数学校本课程开发的缘由 |
| 2.2 数学校本课程开发的意义 |
| 2.2.1 促进学生的个性发展 |
| 2.2.2 促进教师的专业发展 |
| 第三章 数学校本课程开发的原则 |
| 3.1 补缺性原则 |
| 3.2 趣味性原则 |
| 3.3 创新性原则 |
| 3.4 实践性(可实施性)原则 |
| 第四章 初中数学校本课程开发的实践与探索 |
| 4.1 指导思想 |
| 4.2 开发过程 |
| 4.2.1 本校数学校本课程的开发现状 |
| 4.2.2 数学校本课程方案概述 |
| 4.3 课程内容设置 |
| 4.3.1 数学游戏 |
| 4.3.2 数学史 |
| 4.3.3 数学建模 |
| 4.4 案例分析 |
| 4.5 实施效果反馈 |
| 第五章 反思与建议 |
| 5.1 数学校本课程开发实施情况反思 |
| 5.2 对今后数学校本课程开发的几点建议 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 学位论文答辩委员会决议 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）以培养生物科学素养为目标的社团课程实践与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 2.综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.2 相关概念的界定 |
| 2.2.1 社团课程 |
| 2.2.2 科学素养的内涵 |
| 2.2.3 生物科学素养的内涵 |
| 3.社团课程的设计 |
| 3.1 相关情况的评估 |
| 3.2 生物社团课程的培养目的 |
| 3.3 生物社团课程的设计原则 |
| 3.4 生物社团课程的资源开发 |
| 3.5 生物社团的课程安排 |
| 4.社团课程的实践 |
| 4.1 社团课程的教学目标 |
| 4.2 参加社团课程的人员 |
| 4.3 社团课程的开展过程 |
| 4.3.1 植物观察与植物分类课程 |
| 4.3.2 制作类课程 |
| 4.3.3 探究类课程 |
| 4.3.4 科普类课程 |
| 5.社团课程的成果分析与讨论 |
| 5.1 《初中生生物科学素养测试题》的结果分析 |
| 5.2 《初中社团课程学习兴趣调查表》的结果分析 |
| 5.3 社团课程实践的结论 |
| 5.4 对提升学生生物科学素养的讨论与思考 |
| 6.总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 附图清单 |
| 附表清单 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题设定 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 主要概念界定 |
| 一、数字鸿沟 |
| 二、文化信息资源 |
| 三、全国文化信息资源共享工程 |
| 四、可持续发展 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容与思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 研究相关理论与文献回顾 |
| 第一节 研究相关理论 |
| 一、知识沟理论 |
| 二、文化权利 |
| 三、文化传播 |
| 四、基本公共服务均等化 |
| 五、公共物品理论 |
| 六、贫困文化理论 |
| 第二节 我国文化共享工程研究文献回顾 |
| 一、文化共享工程研究文献的内容分析 |
| 二、文化共享工程研究文献的评价分析 |
| 第三章 实施文化共享工程的背景分析 |
| 第一节 文化共享工程实施的背景 |
| 一、全球信息化给文化建设带来挑战 |
| 二、国家对文化建设日益重视 |
| 第二节 实施文化共享工程的缘由 |
| 一、提高国民生活质量的需要 |
| 二、新农村建设的需要 |
| 三、弘扬中国优秀文化的需要 |
| 第四章 文化共享工程实施过程 |
| 第一节 初步探索阶段：十五时期 |
| 一、建立试点 |
| 二、启动应用 |
| 三、全国推广 |
| 四、初步探索阶段工程建设小结 |
| 第二节 普遍发展阶段：十一五时期 |
| 一、开展文化共享工程试点工作 |
| 二、与相关项目合作共建 |
| 三、文化共享工程“进村入户” |
| 四、县级数字图书馆推广计划 |
| 五、普遍发展阶段工程建设小结 |
| 第三节 巩固提升阶段：十二五时期 |
| 一、继续推进服务网络的全覆盖 |
| 二、服务新思路：拓展与深化 |
| 三、统筹数字资源建设 |
| 四、打造技术支撑平台 |
| 五、巩固提升阶段工程建设小结 |
| 第四节 对文化共享工程建设过程的系统分析 |
| 一、建设流程 |
| 二、国家政策影响及作用 |
| 三、相关利益群体分析 |
| 四、资源构成分析 |
| 五、服务方式分析 |
| 第五章 文化共享工程建设效果与分析 |
| 第一节 宏观层面：消弭社会信息鸿沟 |
| 一、计算机设备增加助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 二、计算机技能培训助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 第二节 中观层面：促进公共文化服务体系建设 |
| 一、推动公共图书馆的现代化发展 |
| 二、促进覆盖全社会的公共文化服务网络的层级建设 |
| 第三节 微观层面：充实文化资源,提升国民生活质量 |
| 一、充实国家公共数字文化资源 |
| 二、助力国民生活质量的提高 |
| 第四节 公众对文化共享工程数字文化资源的偏好分析 |
| 一、以“心声·音频馆”为例 |
| 二、以“上图讲座”为例 |
| 第六章 文化共享工程可持续发展战略设计 |
| 第一节 文化共享工程可持续发展影响因素 |
| 一、从文献梳理中发现问题 |
| 二、从建设过程与效果中分析问题 |
| 三、从访谈资料中挖掘问题 |
| 四、影响因素的确定 |
| 第二节 国外相似项目介绍及分析 |
| 一、美国：“美国记忆”(American Memory) |
| 二、韩国：“信息网络村”(Information Network Village,INVIL) |
| 三、南非：“数字之门”(Digital Doorway) |
| 四、印度：“墙上之窗——学习站”(HiWEL-Learning Stations) |
| 五、日本：“无处不在网络计划”(U-Japan) |
| 六、英国：“文化在线”(Culture on Line) |
| 第三节 文化共享工程可持续发展顶层设计 |
| 一、设计导向：现代公共文化服务体系的构建 |
| 二、设计主题：突出“标准、规范、反馈、社会化” |
| 三、资源设计：标准统一 |
| 四、制度设计：系统全面 |
| 五、技术设计：拓展利用 |
| 六、服务设计：进村入户到人 |
| 第四节 文化共享工程未来发展实践指导 |
| 一、指导原则：依据顶层设计与相关建设规划 |
| 二、以技术支撑平台为基础,构建层级分布式互联网网站群 |
| 三、以“服务年”为契机,实现数字文化活动的品牌化建设 |
| 四、以少数民族文化资源的数字化建设为重点,完善资源基础库 |
| 五、以人才建设为中心,推动全民信息素养教育与工作队伍培训 |
| 第五节 构建文化共享工程效果评估指标体系 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 附录A 文化共享工程建设问题汇总——96篇研究文献梳理 |
| 附录B 国家数字文化网——专题资源库 |
| 附录C 心声·音频馆资源 |
| 附录D 上海图书馆讲座回顾(2002年-2013年) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）以文化人：大学文化育人研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的创新点与不足 |
| 1.4.1 研究的创新 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 2 大学文化育人基本问题概述 |
| 2.1 大学文化育人相关概念 |
| 2.1.1 文化概念探源及界定 |
| 2.1.2 大学文化的基本内涵 |
| 2.1.3 中国大学文化的特征 |
| 2.2 大学文化育人的内涵 |
| 2.2.1 以文化人的意蕴解读 |
| 2.2.2 大学文化育人的概念 |
| 2.3 大学文化育人的重要意义 |
| 2.3.1 宏观意义: 提升国家文化软实力的需要 |
| 2.3.2 中观意义: 落实立德树人根本任务的需要 |
| 2.3.3 微观意义: 适应学生思想行为特点的需要 |
| 2.4 大学文化育人与思想政治教育的关系 |
| 2.4.1 差异性 |
| 2.4.2 一致性 |
| 2.4.3 互动性 |
| 3 大学文化育人理论溯源 |
| 3.1 指导:马克思主义文化观 |
| 3.1.1 马克思恩格斯文化观 |
| 3.1.2 列宁主义文化观 |
| 3.1.3 中国化的马克思主义文化观 |
| 3.2 基础:中国传统的文化思想 |
| 3.2.1 和而不同、求同存异的思想 |
| 3.2.2 文以载道、以文化人的思想 |
| 3.2.3 形神兼备、情景交融的思想 |
| 3.2.4 道法自然、天人合一的思想 |
| 3.3 借鉴:西方相关文化理论 |
| 3.3.1 组织文化理论 |
| 3.3.2 文化分层理论 |
| 3.3.3 文化选择理论 |
| 4 西方世界一流大学文化育人的个案考察与共性分析 |
| 4.1 西方世界一流大学文化育人个案举隅 |
| 4.1.1 哈佛大学文化育人 |
| 4.1.2 耶鲁大学文化育人 |
| 4.1.3 牛津大学文化育人 |
| 4.1.4 剑桥大学文化育人 |
| 4.2 西方世界一流大学文化育人的共性 |
| 4.2.1 崇尚学术自由 |
| 4.2.2 遵从通识教育 |
| 4.2.3 发挥校长作用 |
| 4.2.4 注重个人价值 |
| 4.3 西方世界一流大学文化育人的主要启示 |
| 4.3.1 继承传统与创新发展的统一 |
| 4.3.2 科学精神与人文精神的结合 |
| 4.3.3 学术权力与行政权力的协调 |
| 4.3.4 校园环境与教育资源的并重 |
| 4.3.5 大学文化与本国文化的一致 |
| 5 中国大学文化育人的历史省察及其启示 |
| 5.1 萌芽: 中国古代大学文化及其育人 |
| 5.1.1 中国古代大学发展历程概述 |
| 5.1.2 中国古代太学文化育人 |
| 5.1.3 中国古代书院文化育人 |
| 5.1.4 中国古代大学文化育人的启示 |
| 5.2 嬗变: 中国近代大学文化及其育人 |
| 5.2.1 中国近代大学文化发展历程概述 |
| 5.2.2 蔡元培: 思想自由、兼容并包 |
| 5.2.3 梅贻琦: 大学者,大师之谓也 |
| 5.2.4 张伯苓: 允公允能、日新月异 |
| 5.2.5 中国近代大学文化育人的启示 |
| 5.3 重构: 中国现代大学文化及其育人 |
| 5.3.1 中国现代大学文化发展历程概述 |
| 5.3.2 大学文化育人理念逐步受到重视 |
| 5.3.3 大学文化建设水平不断得到提升 |
| 5.3.4 大学文化育人途径呈现多样趋势 |
| 5.3.5 中国现代大学文化育人的启示 |
| 6 当代中国大学文化育人的现实困境 |
| 6.1 大学文化育人面临的形势与挑战 |
| 6.1.1 新时代呼唤中国大学承担新使命 |
| 6.1.2 新媒体环境以文化人面临新挑战 |
| 6.1.3 新形势学生思想行为呈现新特点 |
| 6.2 大学文化育人存在的突出问题 |
| 6.2.1 大学文化育人的理念有待进一步深化 |
| 6.2.2 大学文化育人主体作用发挥不够充分 |
| 6.2.3 大学文化育人的内涵建设还不够丰富 |
| 6.2.4 大学文化育人的方法和途径还需拓展 |
| 6.2.5 大学文化育人的机制还需进一步健全 |
| 6.3 大学文化育人存在问题的原因分析 |
| 6.3.1 大学的功利化色彩:消解大学使命 |
| 6.3.2 大学的市场化影响: 削弱人文精神 |
| 6.3.3 大学的行政化倾向: 淡化学术氛围 |
| 6.3.4 大学的趋同化状况: 缺乏文化特色 |
| 7 加强当代中国大学文化育人的对策思考 |
| 7.1 明确大学文化育人的理念 |
| 7.1.1 坚守马克思主义指导地位 |
| 7.1.2 坚定文化自觉和文化自信 |
| 7.1.3 加强以人为本与以文化人 |
| 7.1.4 坚持继承传统与创新发展 |
| 7.2 强化大学文化育人的主体 |
| 7.2.1 领导者 |
| 7.2.2 教师 |
| 7.2.3 管理者 |
| 7.2.4 学生 |
| 7.3 丰富大学文化育人的内容 |
| 7.3.1 大学精神文化育人 |
| 7.3.2 大学制度文化育人 |
| 7.3.3 大学物质文化育人 |
| 7.3.4 大学行为文化育人 |
| 7.4 探索大学文化育人的方法 |
| 7.4.1 注重言传身教 |
| 7.4.2 推进经典阅读 |
| 7.4.3 突出实践体验 |
| 7.4.4 强化环境濡染 |
| 7.5 优化大学文化育人的途径 |
| 7.5.1 发挥课堂的主渠道作用 |
| 7.5.2 增强宣传工作的实效性 |
| 7.5.3 加强校园网络文化建设 |
| 7.5.4 统筹多元文化育人作用 |
| 7.6 健全大学文化育人的机制 |
| 7.6.1 健全组织领导机制 |
| 7.6.2 健全运行保障机制 |
| 7.6.3 健全效果评价机制 |
| 8 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（10）小学信息技术兴趣小组的实践与探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、国内外教育领域学生课外兴趣小组的现状 |
| 1、课外兴趣小组的内涵和外延 |
| 2、国外课外兴趣小组的发展现状 |
| 3、国内课外兴趣小组的发展现状 |
| 二、小学校信息技术课的标准和要求 |
| 1、小学生学习的认知特点和个性化需求 |
| 2、小学信息技术课的国家标准 |
| 3、小学信息技术课的主要任务 |
| 4、小学信息技术课的具体要求 |
| 三、在小学高年级建立信息技术兴趣小组的必要性 |
| 1、信息时代发展和学生个性化培养的需要 |
| 2、建立信息技术兴趣小组的意义 |
| 3、建立信息技术兴趣小组的目的 |
| 四、小学高年级信息技术兴趣小组的实践 |
| 1、小学高年级信息技术兴趣小组实践的理论依据 |
| 2、信息技术兴趣小组活动的主要任务 |
| 3、信息技术兴趣小组活动的原则 |
| 4、信息技术兴趣小组活动的实施过程 |
| 5、信息技术兴趣小组活动的案例分析 |
| 五、小学信息技术兴趣小组活动的反思 |
| 1、信息技术兴趣小组活动的注意事项 |
| 2、信息技术兴趣小组活动的存在问题 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
四、利用网络资源实施素质教育的实践与探索（论文参考文献）
- [1]民间美术融入初中美术课程教学中的实践与探索 ——以新乡市为例[D]. 赵明月. 河南科技学院, 2021(07)
- [2]基于翻转课堂的微课在基层美术教学中的实践与探索[D]. 穆丹丹. 延安大学, 2020(12)
- [3]初中数学教科书中数学文化素材的使用情况研究[D]. 廖天飞. 重庆师范大学, 2020(05)
- [4]初中数学校本课程开发的实践与探索 ——以海口市五源河学校为例[D]. 闫书英. 海南师范大学, 2020(01)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]以培养生物科学素养为目标的社团课程实践与探索[D]. 郭婧. 湖南师范大学, 2017(01)
- [7]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
- [8]以文化人：大学文化育人研究[D]. 张立学. 北京交通大学, 2019(05)
- [9]基于智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[A]. 王皓,张兴,付琳. 十三五规划科研成果汇编(第五卷）, 2018
- [10]小学信息技术兴趣小组的实践与探索[D]. 周玉彬. 辽宁师范大学, 2009(S1)