当父母情绪失控时...

一、当家长的情绪失控时……（论文文献综述）

冉玫珑^[1]（2021）在《自闭症儿童家庭亲职压力的小组工作介入研究》文中认为

赵琼^[2]（2020）在《基于正面管教,反思疫情下的亲子关系》文中提出新冠肺炎疫情下,孩子与父母长期处于家庭这个最小的封闭单位里,形成了特殊的"亲子共生"现象,亲子冲突增加,影响了家庭和谐和孩子成长。建立良好的亲子关系,需要家长厘清彼此的内在需要,运用"和善而坚定"的沟通技术,不断提高自己的情绪管理能力。

刘可可^[3]（2020）在《幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究》文中指出在《3-6岁儿童学习与发展指南》一书的健康领域中,主要对提升幼儿习惯周围生活环境的能力进行了说明。对2-3岁的幼儿来说,入园适应是他们进入幼儿园阶段的第一步,同时也是培养幼儿各方面能力的重要教育契机。从家庭生活向集体生活的过渡,幼儿面临着与亲人的暂时性分离,生活环境的变化,除此之外,幼儿低水平的认知及基本生活技能的缺乏等都会使其出现一些难以适应的行为表现。针对这一情况,幼儿的监护人以及幼儿园将采取哪些举措对幼儿进行引导和帮助,这对幼儿而言至关重要。本文通过研究2-3幼儿在正式入园前参与的亲子教育活动,分析幼儿的行为表现及原因,望通过幼儿园亲子教育能有效缓解幼儿入园焦虑,成为帮助幼儿入园适应的有效途径。本文涉及的亲子教育是指C园以亲子班为平台开展的教育活动。幼儿在进入小班前的大概六个月,幼儿和其监护人在幼儿园中共同完成园内安排的各种亲子活动。通过亲子班中教师的引导,幼儿在其监护人的陪伴下逐步习惯园内的环境、老师、生活模式以及园内管理的一些规章制度等。在进行亲子活动的过程中,幼儿的监护人一定要陪伴在幼儿的身边,同时配合老师与幼儿进行互动。通过亲子教育,使得幼儿逐渐习惯教师以及园内的活动方式,帮助幼儿缓解入园焦虑,从而使幼儿顺利适应幼儿园生活。因此这类亲子教育活动也多被称为入园适应课程。本研究在立足实践的基础上,深入观察C园开展的亲子教育活动,了解其开展状况及对幼儿入园适应的促进作用。研究者主要采用了文献法、观察法和访谈法等,将长沙市C园亲子班中幼儿、家长及教师共同参与的教育活动作为研究对象,并对教育活动进行了观察,以录音与录像为辅助,方便笔者进行描述性分析和总结;与此同时就C园的亲子教育如何促进幼儿入园适应进行了分析和探讨,通过分析了解与幼儿适应幼儿园生活相关的要素,其中涵括了幼儿自身、家庭环境和幼儿园环境等要素,同时以此为根本提出以下建议:家长重视婴幼衔接,幼儿园与家庭发挥合力,帮助幼儿做好入园准备,共同促进幼儿入园适应。

任婉毓^[4]（2020）在《4-6岁儿童家庭支持与情绪管理能力的关系研究》文中进行了进一步梳理近年来,儿童的情绪管理能力越来越受到研究人员和社会公众的重视,如何提高学前儿童的情绪管理能力已成为当下儿童心理方面的前沿问题。家庭作为学前儿童重要的活动场所,是影响儿童情绪管理能力的重要社会因素,为了了解家庭支持对学前儿童情绪管理能力的影响,本研究以河南省4-6儿童为研究对象,探讨家庭支持与儿童情绪管理能力之间的关系。本研究采用吴佳钰编制的《儿童情绪管理能力问卷》,和改编版的《学前儿童家庭支持调查问卷》对河南省6个地市的幼儿园505名4-6岁幼儿的教师和家长进行了问卷调查,并对参与问卷调查的部分家长进行了访谈。研究结果表明:1.在家庭支持上,4-6岁儿童家庭支持总体良好,家庭支持总体及其各维度在城乡、上存在显着差异,在儿童性别、年龄、健康状况和性别上不存在显着差异。2.在情绪管理能力上,4-6岁儿童情绪管理能力总体良好,情绪管理能力总体及其各维度在儿童身体健康状况和性格上存在显着差异,在性别、城乡上不存在差异;在年龄上,情绪知觉能力、情绪运用能力两个维度存在差异,情绪控制能力在不存在显着差异。3.在家庭支持与儿童情绪管理能力的关系上,（1）学前儿童家庭支持与儿童的情绪管理能力总分和各维度有显着相关关系。（2）家庭支持中的游戏支持能正向显着预测儿童的情绪管理能力及其各维度。根据以上研究结果,本研究对教育者提出了相应的建议:（1）树立科学的家庭支持观念,提高家庭支持能力;（2）正确认识和提升儿童的情绪管理能力;（3）重视游戏支持,促进儿童情绪管理能力发展。

于昕博^[5]（2020）在《心理疏导在大学生精神成长中的应用研究》文中进行了进一步梳理现阶段,随着中西文化的激烈碰撞,文化较量更加多元化,位于大学生思想教育沿阵地的高校思想政治教育显得愈发重要,思想政治教育能否成功的重要关键是大学生能否获得精神成长。思想政治教育视域下的心理疏导,其目标也是促进大学生精神成长,因此心理疏导在大学生精神成长中的应用尤为重要。本文详尽阐述了心理疏导与大学生精神成长的理论涵义,分析二者的内在关联和心理疏导在大学生精神成长中的应用价值以及心理疏导在大学生精神成长中的应用现状,并从大学生自我、家庭、学校以及社会等四个方面深入分析了影响心理疏导发挥作用的具体原因。最后通过探索大学生心理疏导的原则、具体内容和方法在大学生精神成长中的应用,从而促进大学生的精神成长,满足个人发展和社会发展的客观需要,从而达到高校思想政治教育的根本目的。

张惠璟^[6]（2020）在《住院患儿电子游戏依赖问题研究 ——以武汉E医院M科为例》文中研究表明住院患儿电子游戏依赖问题是目前研究较少关注的问题。笔者经过在武汉E医院M科2个多月观察,发现90%的患儿在住院期间存在依赖电子游戏的现象。这一现象背后的原因是什么?如何防止儿童住院期间的电子游戏依赖?通过走访调查、实地访谈多种方式,本文研究了住院患儿的需求、医院环境的特点,并分析得出社会工作介入住院患儿电子游戏依赖的主要思路。本研究发现,患儿在住院期间对于环境需求、照顾需求和陪伴需求都有很大程度的增强,特别是在患儿治疗期间,医院现有条件对于患儿的活动空间、行为能力产生了较大限制,患儿生理、心理方面受到一定的挫折,会导致相关方面的刚性需求持续放大。同时,医院环境给患儿家庭带来了极大的压力,家长在照顾住院患儿时因为病情照顾难度大、工作和看病事务兼顾难、照顾患儿能力有限、对患儿怜悯等等原因,有意或者无意放纵了住院患儿依赖电子游戏行为。最终导致住院患儿依赖电子游戏成为了一种患儿家庭能够有限承担的最不坏的选择,虽然这种选择对住院患儿本身稍有损益和影响,但却能够克服当前的主要矛盾和问题。对于医务社会工作而言,有效的介入和解决患儿电子游戏依赖问题是一种契机和方向,可以成为一种协助实现当事人效益最大化的方式,通过科学的、可持续的、有效率的方式提供服务,不断减轻住院对患儿家庭过重的负面压力、给予患儿父母或监护人有力的支持、为住院患儿提供更加有益的活动选择等,实现住院患儿电子游戏依赖现象的部分减轻甚至消除。本文通过对问题发生背后原因机制进行探究和模拟,深入探讨了医务社工介入住院患儿依赖电子游戏问题的方法,为医务社会工作探索了新的工作方法,新的辅助模式和新的实践空间。

覃春益^[7]（2019）在《脑瘫儿童家长抗逆力提升的社会工作介入研究》文中进行了进一步梳理随着人们生活方式的变化,现在越来越多的疑难杂症成为了人们生活中的“恶魔”,其中脑瘫就是一个非常难治的“顽疾”,也渐渐引起了人们的关注。一个原本幸福的家庭,一旦出现一个脑瘫患儿,简直犹如陷入“天崩地裂”的恐惧之中。脑瘫儿童家庭不但要长期与病魔做战斗,还要承受经济、心理上的多重重压。而脑瘫患儿家长在给患儿长期康复过程中背负了众多的压力,急需社会的关注和帮扶。长期的困难对患儿家长应对逆境和挫折的能力提出了更高的要求,但大多数情况下患儿家长的抗逆力水平仍不足以应对其生活困境。而脑瘫儿童家长们的抗逆力水平的高低直接影响患儿的康复效果和家庭的生活质量,亟待社会工作者的关心和帮助。本文以郑州大学第三附属医院康复科的6名脑瘫儿童家长作为研究对象,采用了访谈法对于脑瘫儿童家长的实际情况进行统计和收集,并且对于家长面临的困难、抗逆力的表现、保护因素等方面进行整理分析,同时,笔者在资料分析的基础上,引入了小组介入的工作方法,对于患儿家长进行有效的引导,通过开展几次有效的培训和引导活动,重在改善家长自我认知,效能感等内在保护因素,同时也积极帮助患儿家长营造良好的家庭关怀,组建“慢天使同行”微信互助平台等外在保护因素。结合本次的研究得出,小组介入提升脑瘫儿童家长抗逆力水平,改善患儿及其家庭生活质量有着很好的促进作用。

李利^[8]（2019）在《体验式教学在幼儿家长培训中的应用研究 ——以广州市A机构正面管教课程为例》文中进行了进一步梳理家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。亲子教育是提升家长教育技能的一个重要的快速途径。然而,当前我国亲子教育却存在诸多问题,最重要的一个方面就是目前家长培训课程主要采用传统灌输式教学模式,家长培训效果较差。相较于传统家长培训模式,体验式教学体现出其强大的功能。因此,本文拟探究体验式教学模式在家长培训课程中的运用效果并进行深入分析。本文基于对某学前教育培训机构的正面管教家长培训课程的调研,分析家长培训过程中体验式教学的实施现状,展示其成效,揭示其存在的主要问题和成因,进而提出进一步改进体验式教学、提升学前教育阶段家长培训质量的建议。包括（1）培训机构应设计适合中国家长的体验式活动;（2）培训机构应针对家长学员特点因材施教;（3）培训机构应提高培训讲师的专业素养;（4）培训机构应重视家长学员的反馈意见。

郜世玲^[9]（2019）在《初中体育课堂教学冲突研究》文中研究说明学校体育是实现素质教育的重要阵地,而体育课堂教学冲突频频发生,直接影响着学校教育教学的成败及教育目标的实现。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法以及数理统计法确定体育课堂教学冲突的概念和类型,分析初中体育课堂教学冲突的现状、影响及根源,并提出管理初中体育课堂教学冲突的预.防措施和应对策略,具体结论如下:（1）体育课堂教学冲突是指在体育课堂教学活动中,教师与学生、学生与学生之间由于认知、情感、价值观、社会背景等方面的差异而产生人际关系方面的不和谐,或因教学内容、教学方法等教学方面的不同意见而产生的矛盾、排斥行为,具体分为言语冲突、肢体冲突和心理冲突。（2）初中体育课堂教学冲突的发生具有普遍性,无论是师生冲突还是生生冲突,心理冲突发生的频率高于肢体冲突和言语冲突,体育教师与学生发生冲突的比例较大,男生心理冲突发生的比例略少于女生,但在言语冲突和肢体冲突方面发生的比例多于女生。大部分体育教师和学生对于师生冲突和生生冲突的解决方式比较理智,但也存在解决方法过于偏激的现象,如表面和解,私下报复等。（3）体育课堂教学冲突的发生除了具有影响体育课堂教学秩序、引发校园安全事故等负面影响之外,它在一定程度上也是学校规章制度变革的“激发器”、维护师生关系的“安全阀”,具有促进教师专业化和学生社会化等正面作用。（4）体育课堂教学冲突发生的直接原因有多种,究其根源离不开体育教师的专业素质、学生的身心发育特点、学校的相关制度、家庭教育方式和社会网络等的各方面因素,深入剖析才能找到预防冲突发生的措施和应对已发生冲突的有效策略。最后从体育教师、学生、学校、家庭及社会五个方面提出预防体育课堂教学冲突的措施,并依据美国行为科学家托马斯于20世纪70年代提出的“冲突管理二维模式”,提出应对已发生的课堂教学冲突的策略,即回避策略、妥协策略、强制策略、克制策略与合作策略,将预防措施与应对策略相结合使体育课堂教学冲突的负面影响降到最小化,也为其他学科合理应对课堂教学冲突提供借鉴。

吴梦希,魏军^[10]（2018）在《父母教养对学前幼儿自我控制能力发展的影响及教养策略探讨》文中研究表明自我控制能力对个人的健康、学业、婚姻等毕生发展的多个方面均有重要影响。学前阶段是个体自我控制能力发展的关键期,家庭环境中父母的教养对幼儿自控能力发展的影响至关重要。综合以往相关实证研究,父母主要通过情感互动、行为控制和自主支持这三个方面的教养方式影响幼儿的自我控制能力发展,其中情感支持与回应,设置明确的行为界限,以及提供自主支持等具体教养方式有助于幼儿自我控制能力的发展。在此基础上,本文进一步探讨了培养幼儿自我控制能力的父母教养策略。

二、当家长的情绪失控时……（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、当家长的情绪失控时……（论文提纲范文）

（2）基于正面管教,反思疫情下的亲子关系（论文提纲范文）

（3）幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究（论文提纲范文）

（4）4-6岁儿童家庭支持与情绪管理能力的关系研究（论文提纲范文）

（5）心理疏导在大学生精神成长中的应用研究（论文提纲范文）

（6）住院患儿电子游戏依赖问题研究 ——以武汉E医院M科为例（论文提纲范文）

（7）脑瘫儿童家长抗逆力提升的社会工作介入研究（论文提纲范文）

（8）体验式教学在幼儿家长培训中的应用研究 ——以广州市A机构正面管教课程为例（论文提纲范文）

（9）初中体育课堂教学冲突研究（论文提纲范文）

（10）父母教养对学前幼儿自我控制能力发展的影响及教养策略探讨（论文提纲范文）

四、当家长的情绪失控时……（论文参考文献）

• [1]自闭症儿童家庭亲职压力的小组工作介入研究[D]. 冉玫珑. 西北师范大学, 2021
• [2]基于正面管教,反思疫情下的亲子关系[J]. 赵琼. 中小学心理健康教育, 2020(32)
• [3]幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究[D]. 刘可可. 湖南师范大学, 2020(01)
• [4]4-6岁儿童家庭支持与情绪管理能力的关系研究[D]. 任婉毓. 河南大学, 2020(05)
• [5]心理疏导在大学生精神成长中的应用研究[D]. 于昕博. 黑龙江大学, 2020(05)
• [6]住院患儿电子游戏依赖问题研究 ——以武汉E医院M科为例[D]. 张惠璟. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]脑瘫儿童家长抗逆力提升的社会工作介入研究[D]. 覃春益. 西北民族大学, 2019(01)
• [8]体验式教学在幼儿家长培训中的应用研究 ——以广州市A机构正面管教课程为例[D]. 李利. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]初中体育课堂教学冲突研究[D]. 郜世玲. 南京师范大学, 2019(02)
• [10]父母教养对学前幼儿自我控制能力发展的影响及教养策略探讨[J]. 吴梦希,魏军. 陕西学前师范学院学报, 2018(11)

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