一、谈高校经济数学教学中创造性思维能力的培养（论文文献综述）
鲁柳利,颜文勇,任大源,段慧,甯懿楠[1]（2021）在《高校经济数学课程思政教学方法思考——以成都工业学院为例》文中提出立德树人是高校人才培养的根本任务,课程思政是实现立德树人的重要途径。在课程教学中,将基础课程、专业课程、综合性课程与思政内容有机融合,可以有效实现全过程育人。经济数学课程的教学应立足教学内容,深度挖掘经济数学的思政元素,将知识传授、能力培养、价值塑造等融为一体。在经济数学的课前准备、课堂教学和课后延伸中,可以通过引入数学发展史和数学家科学精神、讲述学校文化背景和历史传承、探究经济应用问题典型案例、分析讨论行业发展对经济数学的需求等教学措施,实现经济数学课程思政教学的目标,使经济数学教学与思政教育同向同行,互融互促,培养出社会主义的合格建设者和可靠接班人。
朱国娟[2]（2020）在《基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设》文中进行了进一步梳理开发校本课程既是落实新课程标准理念的要求,也是提升学生核心素养的有效渠道。我校以剪纸艺术为载体,开发建构具有武夷山地域之美的特色校本课程,通过优选资源,开发美;营造环境,熏陶美;因材施教,体验美;多维活动,创造美等四个层面,提升学生图像识读、美术表现的基本素养和文化理解、审美判断、创意实践的终生素养。
麻金祝[3]（2019）在《高中数学教学中创造性思维的培养》文中提出随着我国教育行业的不断发展,人们已经越来越重视学生呈现的教育效果,尤其是在高中这个关键的阶段,许多家长都对孩子的成绩有着严格的要求。其中数学这门学科是高中时期最重要的主课之一,想要更好地提高数学成绩,便于学生以后更好地发展,创新性思维的培养成为了核心内容。因此只有不断对目前的教育模式进行研究、进行探索,丰富课堂教学内容,才能增强学生的创造性思维能力。从创造性思维的概述、目前教学过程存在的问题以及对创造性思维的培养方法三个方面进行论述。
王爱峰[4]（2018）在《基于翻转课堂视角的经济数学教学》文中认为在信息技术快速发展和互联网交流普及的情景下,针对高校经济与管理专业经济数学课程以教师讲授为主的教学模式,学生学习主动性差,学习效率不高的问题。本文基于翻转课堂视角对其教学模式进行探索,得出如下结论:平台良好的交互性是基础;课前视频制作质量是翻转课堂实施效果的关键;引导学生主动学习和探索是目的。翻转课堂的有效实施不仅在于有利于大学生对于知识的内化,而更在于培育大学生团队协作精神、探索精神、创新精神。
蒋志荣[5]（2018）在《分析高校经济数学教学中创造性思维能力的培养》文中提出随着中国的经济发展速度越来越快,社会也在不断的进步,人们的思想发生了一定的改变,对教育的重视程度越来越高,高校经济数学在这个经济背景下快速发展起来,高校经济数学教学中创造性思维能力的培养越来越重要。高等数学教学中全新的课题是创造能力的培养,本文就高校经济数学教学中创造性思维能力的培养展开分析。
吴礼斌,李勇,田晓兰[6]（2017）在《基于MATLAB平台的公共数学课程教学内容改革的思考》文中进行了进一步梳理公共数学课《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》是高校经济管理、理工科等专业开设的重要公共基础课,加强该课程教学内容改革,对提高学生的素质具有重要意义。总结目前公共数学课教学中存在的主要问题,分析MATLAB平台功能特色与MATLAB融入公共数学课程的必要性,提出了融入MATLAB的公共数学课教学内容的具体安排,为提高教学质量与教学管理水平提供参考依据。
李延敏,张力[7]（2016）在《民办高校应用型培养模式下经济数学教学综合改革研究》文中研究表明对民办财经院校,在经济数学教学改革、应用型教材建设、实践教学等多方面研究如何培养和提高应用型财经学生的创新能力。在经济数学教材的编写注重数学在专业上的应用而尽量减少纯数学理论的证明。教学改革采用分层分级教学及4+2+1课程设置模式,4学期经济数学基础教学,2学期数学提高教学,1学期数学建模实践教学。
杨德彬[8]（2016）在《论高校数学进行创造性思维教学的意义与途径》文中研究表明创造性思维是高校学生应该具有的一种思维方式,这样才会更好地与当今竞争激烈的社会环境相适应。创造性思维与创新思维等其他思维方式一样,对人的发展有重要的意义。对于高校的数学教学来说,其进行创造性思维教学的重要性更加突出。本文主要在高校数学教学实践的基础上,就创造性思维教学进行有效的探讨。
邓美兰[9]（2012）在《经济数学课程教学改革探索》文中研究说明论述了经济数学教学改革的重要意义,分析了现行经济数学课程教学中存在的问题,提出了经济数学教学改革的基本思路和方法.介绍了开展经济数学教学改革研究活动的主要做法和经验,总结了经济数学教学改革带来的深刻变化.
段景华[10]（2010）在《谈高职数学教学与创造性思维能力的培养》文中进行了进一步梳理创造性思维能力是各种能力的基础和核心。在高职数学教学中培养学生创造性思维能力是一个令人兴奋而又艰巨的时代课题。因此,如何在数学课上培养学生创造性思维能力,值得我们去认真地探索和研究。本文结合理论和实践分三个方面谈了自己对这一课题的研究和体会。
二、谈高校经济数学教学中创造性思维能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈高校经济数学教学中创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
（1）高校经济数学课程思政教学方法思考——以成都工业学院为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 经济数学课程思政的研究现状 |
| 2 经济数学课程思政的教学路径 |
| 2.1 巧妙设计课程，让学生产生情感共鸣 |
| 2.1.1 精心打造第一堂课，开启学生人生新篇章 |
| 2.1.2 课堂教学深挖思政元素，训练学生思维能力 |
| 2.1.3 讲解经典数学问题，激发学生学习热情 |
| 2.2 紧抓课堂教学，开拓创新教学方法 |
| 2.2.1 活用教学案例，启发主动学习 |
| 2.2.2 紧密结合校史，激发求学欲望 |
| 2.3 做好课前课后延伸，实现全过程课程思政 |
| 2.3.1 成立学习小组，做好思政内容课前课后延伸 |
| 2.3.2 利用现代技术，保持师生有效沟通 |
| 3 结语 |
（2）基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设（论文提纲范文）
| 一、优选资源,开发美 |
| 二、营造环境,熏陶美 |
| (一)营造育人队伍 |
| (二)营造育人环境 |
| 三、因材施教,体验美 |
| (一)走进生活,体验美 |
| (二)分层实施,体验美 |
| (三)整合资源,体验美 |
| 四、多维活动,创造美 |
（3）高中数学教学中创造性思维的培养（论文提纲范文）
| 一、对创造性思维的概述 |
| 二、目前高中数学教学过程中的常见问题 |
| 三、在高中数学教学中对创造性思维的培养方法 |
| 1. 转换传统教学观念, 意识创造性思维的重要性 |
| 2. 丰富课堂教学内容, 培养学生的创造性思维能力 |
（4）基于翻转课堂视角的经济数学教学（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 翻转课堂教学实施策略 |
| 2.1 课前准备 |
| 2.2 课堂活动 |
| 2.3 课后总结 |
| 3 翻转课堂实施中关键点分析 |
| 3.1 翻转课堂中微视频制作的质量是关键 |
| 3.2 增加学习平台交互性 |
| 3.3 努力提高学生学习主动性 |
（6）基于MATLAB平台的公共数学课程教学内容改革的思考（论文提纲范文）
| 一三门课程教学现状 |
| 二MATLAB的发展历程与影响 |
| 三融入MATLAB的理由 |
| 四基于MATLAB平台的公共数学课程教学内容 |
| (一) 融入MATLAB的《微积分》课程内容 |
| (二) 融入MATLAB的《线性代数》课程内容 |
| (三) 融入MATLAB的《概率论与数理统计》课程内容 |
| 五结束语 |
（7）民办高校应用型培养模式下经济数学教学综合改革研究（论文提纲范文）
| 一、经济数学课程应用型教学改革的意义 |
| 二、经济数学课程应用型教学改革内容 |
| 三、应用型经济数学系列立体化教材的创新编写 |
| 四、应用型经济数学分层分级的教学改革 |
| 五、利用网络资源, 为学生提供便捷的课外学习条件 |
| 六、教学改革成果推广及改革成效 |
（8）论高校数学进行创造性思维教学的意义与途径（论文提纲范文）
| 一、创造性思维的内涵理解 |
| 二、高校数学进行创造性思维教学的重要意义 |
| 三、高校数学进行创造性思维教学的途径探讨 |
（9）经济数学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 经济数学教学改革的思路 |
| (一) 充分认识教改的重要性、必要性和紧迫性. |
| (二) 分析研究经济数学教学过程中存在的问题. |
| (三) 明确经济数学课程教学改革的基本思路. |
| 1.增加数学知识点, 适当降低知识点难度. |
| 2.突出教学在经济中的应用, 引入初步的数学建模思想. |
| 3.渗透数学思想, 提高学生数学素养. |
| 2 经济数学教学改革的内容与实践 |
| (一) 经济数学教学改革的目标. |
| (二) 经济数学教学改革的内容. |
| 1.明确教改目标, 制定教学大纲. |
| 2.选用最优秀的教材, 编写经济专业高等数学的补充教材. |
| 3.编写数学实验课教材. |
| 4.建立多模块的教学模式. |
| 5.改革教学方法, 增加实践环节. |
| 6.教学手段的改革. |
| 7.转变传统的考试方法, 树立现代的、科学的考试观. |
| 3 经济数学教学改革的初见效果 |
| 4 结束语 |
（10）谈高职数学教学与创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、培养学生创造性思维能力是高职数学教学的重要任务 |
| 二、对创造性思维能力的理解 |
| 三、创造性思维的特点及培养 |
| 1、独创性。 |
| 2、灵活性。 |
| 3、综合性。 |
四、谈高校经济数学教学中创造性思维能力的培养（论文参考文献）
- [1]高校经济数学课程思政教学方法思考——以成都工业学院为例[J]. 鲁柳利,颜文勇,任大源,段慧,甯懿楠. 西南石油大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [2]基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J]. 朱国娟. 华夏教师, 2020(08)
- [3]高中数学教学中创造性思维的培养[J]. 麻金祝. 新课程(中学), 2019(03)
- [4]基于翻转课堂视角的经济数学教学[J]. 王爱峰. 山东纺织经济, 2018(12)
- [5]分析高校经济数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 蒋志荣. 东西南北, 2018(08)
- [6]基于MATLAB平台的公共数学课程教学内容改革的思考[J]. 吴礼斌,李勇,田晓兰. 教育现代化, 2017(18)
- [7]民办高校应用型培养模式下经济数学教学综合改革研究[J]. 李延敏,张力. 人力资源管理, 2016(12)
- [8]论高校数学进行创造性思维教学的意义与途径[J]. 杨德彬. 教师, 2016(05)
- [9]经济数学课程教学改革探索[J]. 邓美兰. 大学数学, 2012(01)
- [10]谈高职数学教学与创造性思维能力的培养[J]. 段景华. 科技信息, 2010(26)