一、医学物理学教育的现状与思考（论文文献综述）
赵占娟,边佳悦,谢佳美,张秩铭,赵陆,赵建喜[1]（2022）在《医学物理学“课程思政”建设及课堂融合探究》文中研究指明课程思政融入教学是我国各类高校教学改革的必然趋势,从而达到培养高素质人才的目的.加快课程思政进校园,创新课程思政教学方法,教师的作用不可或缺.医学物理融入"思政元素"具有先天的融合优势.从医学物理教学现状出发,探索课程思政有效融入教学的方法和手段,总结经验和不足,力求将医学物理学课程与思政教育同向同行,把思想政治工作贯穿教育教学全过程.
戴振晖,张白霖,朱琳,杨耕,孟皓宇,蔡春雅,靳怀志,谭翔,简婉薇,王学涛[2]（2021）在《创新复合型医学物理人才培养模式探索》文中研究表明医学物理学为近代放射治疗的发展做出了巨大的贡献,医学物理师更是放射治疗临床和科研的关键岗位。我国已向"精确放疗"时代迈进,先进的放疗技术对医学物理师的专业能力提出了更高的要求。根据现代放疗临床需求,分析国内医学物理本科专业现有教学模式存在的问题,结合广东省中医院在医学物理专业建设方面的经验,提出并实施了一系列教学改革举措,探索创新复合型医学物理人才培养模式,取得良好的教学效果。
吕飘[3]（2021）在《基于雨课堂的医学物理学课程教学设计与应用》文中提出医学物理学是一门紧密联系医学以及物理学的交叉学科,增大了教学的难度。传统的教学方式过于单一,已经不能满足现代医学高校培养适应未来临床和科研工作的创新型医学人才。本研究以雨课堂教学平台为依托,探究医学物理学在课前、课中、课后的具体应用措施,以供相关人员参考。
张晓军,张敏,尚永兵[4]（2021）在《“双一流”建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查与改革的思考》文中研究表明在"双一流"建设和"医学+X"多学科交叉融合背景下,临床医学专业的学生应该把医学物理学掌握到什么程度,是一个值得探讨的重要问题。本文调查分析了当前国内医学院校医学物理学教学现状,提出了对该课程定位、教学内容、教学方法和手段以及有关实验课程等方面的改革构想。旨在促进物理学与医学的融合,使学生具有较宽的知识面和较深的理论研究基础,从而培养出具有高层次、复合型、创新型拔尖医学人才。
王思涵[5]（2021）在《医工交叉研究生培养模式研究》文中提出当前人类社会与科学技术飞速发展,学科间的交叉和重叠越来越多,各个领域都需要更多的交叉学科人才。尤其在对人类生存极为重要的生命科学领域,近年来对医工交叉人才的需求越来越大,这就需要增强前沿学科和医工交叉复合型人才培养。但是,我国在医工交叉研究生培养方面的实践时间较短、经验不丰富,还存在较多的挑战和问题。本文旨在分析我国医工交叉研究生培养的现状和存在的问题,并在借鉴国外经验的基础上,提出针对性的建议,以对我国改进医工交叉研究生培养提供参考。本文首先围绕跨学科、跨学科人才培养、医工交叉人才培养等相关领域进行了文献综述,并根据知识生产模式变革理论和系统科学理论,提出了医工交叉研究生培养模式框架。其次对哈佛-麻省理工学院医学工程和医学物理学项目、杜克-新加坡国立大学医学院创新与设计项目、日本东北大学医学工程研究生院项目等3个国外案例,从培养过程、条件支撑、质量保障等方面进行了分析,得到有益的经验和启示。然后对国内高校相关专业的研究生进行了问卷调查,从培养目标、课程教学、科研训练、导师团队、资源配置、制度规范6个维度实证分析了我国医工交叉研究生培养的现状与影响因素。在借鉴国外案例经验和实证分析的基础上,提出了我国医工交叉研究生培养存在的问题,主要包括培养目标尚不明晰;培养过程有待完善;教育资源分配不均;质量保障不够健全,最后提出了促进我国医工交叉研究生培养的对策建议,包括明确培养目标,深化学科融合;改进培养过程,创新培养方式;整合教育资源,保障条件支撑;完善质量保障,健全培养机制。本文基于医工交叉研究生培养模式框架,采用了案例研究和问卷调查方法,深入探索了国外医工交叉研究生培养的实践经验,实证分析了我国医工交叉研究生培养的现状与存在的问题,得到了较为系统科学的结论。本研究的贡献在于:对我国进一步完善医工交叉研究生培养模式、提升医工交叉研究生培养质量具有一定的借鉴和参考意义。
李静,程莉,乔丽华,刘磊,杨海波[6]（2020）在《医学物理学课程教学中融入思政元素的教学思考》文中认为立德树人是新时代教育的总目标,国家也高度重视各高校践行育人工作的开展情况,强调高校专业思政课程重要性的同时,更加注重各学科教学中思政元素的融入。基于此,本文分析医学物理学课程教学中融入思政元素的教学思考,针对现有的不足,提出可行性的教学实践策略。以期,让思政育人价值,能够切实落实到高效教育的各个环节之中,希望相关工作者有所帮助。
钟洋,冯笙琴[7]（2020）在《以提高医学人才培养质量为目标的医学物理教学改革与实践》文中研究说明文章结合医学物理授课的实际情况,并根据对各医学院的医学物理教学的一些调查结果,罗列了当前医学物理教学面临的诸多问题,就基本的教学内容、教学方法、考试方式以及师资力量的投入等方面进行了初步的探讨,提出了加强应用,追求创新,围绕医学讲物理的教学改革,进一步激发学生学习医学习物理的热情和兴趣。
樊祥民,黄磊[8]（2019）在《自我反思学习教学法在医学物理学教学中的应用》文中进行了进一步梳理目的是探讨自我反思学习教学法对医学物理课程教学效果的影响.方法是选择本校2018级临床医学专业大一两个自然班的学生为研究对象,分为实验组和对照组.实验组采用自我反思学习教学法,对照组采用传统教学法,分别对实验组和对照组进行前测和后测,对比两组学生的学习效果,并对实验组学生进行问卷调查和访谈.结果为实验组后测成绩明显优于对照组后测成绩,成绩差异有统计学意义;实验组学生的学习收益远高于对照组学生的学习收益.结论是自我反思学习教学法改变了传统教学法"填鸭式"的教学模式,改变了学生被动和机械性地学习医学物理的方式,促进了学生思考的积极性,提高了学生逻辑推理和自我反思的能力,使学生获得了更好的学习体验和效果.
王洁,段文博,万永刚,张立平[9]（2019）在《医学物理学开放性实验教学模式探索》文中进行了进一步梳理开设医学物理学开放性实验是培养医学技术相关专业科研创新能力的重要途径。按照全国教育大会精神,以学生发展为本,改革医学物理学实验课程内容结构和授课模式,营造科研创新氛围,培养学生的创新意识和科研能力,以适应建立国家创新教育体系的需要。具体来讲,以《医学物理学》本科教学理论课程为载体,依托学院医学影像与生物医学工程实验教学中心平台进行开放性实验教学。以学院教师课题为推动力,充分结合原有的实验室开放项目和学院网络资源,完善可以开展学生开放性实验的实验室。通过师生共同努力,力求发挥学生在实验课程学习中的积极性和创造性,激发学生科研兴趣,初步培养学生的科研能力,为后续专业课程学习奠定基础。
邓涵凌,汤明玥,陈晓文[10]（2019）在《高校《医学物理学》教学中实现课程思政的途径探索》文中指出教育强则国家强,为建设社会主义现代化强国,落实高校立德树人的根本任务,高校各门课程都需要承担相应的思想政治教育工作。该文以《医学物理学》课程为例,从我国高校思政教育现状、课程中思政元素的挖掘、以及实现课程思政的措施和途径几个方面进行讨论,力求寻找将《医学物理学》课程教育与思政教育两者融合的教学方法。
二、医学物理学教育的现状与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学物理学教育的现状与思考（论文提纲范文）
（1）医学物理学“课程思政”建设及课堂融合探究（论文提纲范文）
| 1 课程思政的理解与认识 |
| 2 医学物理学课程思政建设 |
| 2.1 医学物理学课程思政的教学目标 |
| 2.2 课程思政中的教学设计及案例实施 |
| 2.2.1 激发学生的学习兴趣擢升人文素养 |
| 2.2.2 鼓励学生进行多学科交叉知识融合 |
| 2.2.3 引入教师的科研经历 启发学生思维 |
| 2.2.4 导入医学案例分析 融入思政元素 |
| 2.2.5 培养学生的责任担当 增强民族信仰 |
| 3 课程思政的形成性过程考核 |
| 4 结束语 |
（2）创新复合型医学物理人才培养模式探索（论文提纲范文）
| 1 国内医学物理专业现状与需求 |
| 1.1 医学物理专业现状与发展前景 |
| 1.2 医学物理专业现有教学模式存在的问题 |
| 1.3 医院对新时代医学物理师的要求 |
| 2 创新复合型医学物理人才培养模式 |
| 2.1“本硕一体化”培养 |
| 2.2 人工智能课程引入教学 |
| 2.3“医校”合作，构建“理论+实践”学习体系 |
| 2.4 利用在线教育平台，开展虚拟教学和远程教学 |
| 3 结语 |
（3）基于雨课堂的医学物理学课程教学设计与应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 医学物理学教学现状概述 |
| 2 医学物理学雨课堂教学模式 |
| 3 雨课堂在医学物理学教学中的具体应用 |
| 3.1 雨课堂应用于医学物理学课堂预教学 |
| 3.2 雨课堂应用于医学物理学课堂正式教学 |
| 3.3 雨课堂应用于医学物理学课堂课后巩固 |
| 4 雨课堂应用于医学物理学课堂的意义 |
| 4.1 加强了师生间的沟通 |
| 4.2 提高了教学质量 |
| 4.3 优化教师知识结构 |
（4）“双一流”建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查与改革的思考（论文提纲范文）
| 1 医学院校医学物理学教学现状 |
| 1.1 课时设置情况 |
| 1.2 教学内容情况 |
| 2“双一流”建设背景下医学物理学课程的改革构想 |
| 2.1 明确医学物理学课程的定位和作用，适应新形势的要求 |
| 2.2 构建合理的医学物理课程结构，增加教学的针对性 |
| 2.3 完善教师知识结构，提高教学的质量 |
| 2.4 优化教学方法和教学手段，培养学生的思维能力 |
| 2.5 改革医学物理学实验设置，增强学生的创新能力 |
| 3 结语 |
（5）医工交叉研究生培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 跨学科人才培养研究 |
| (二) 医工交叉人才培养研究 |
| (三) 研究评述 |
| 三、核心概念界定 |
| (一) 医工交叉 |
| (二) 研究生培养模式 |
| 四、研究的理论基础 |
| (一) 知识生产模式变革理论 |
| (二) 系统科学理论 |
| 五、研究方法与思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 第二章 国外高校医工交叉研究生培养案例研究 |
| 一、哈佛-麻省理工学院的医学工程或医学物理学(MEMP) |
| (一) 背景概况 |
| (二) 培养过程 |
| (三) 条件支撑 |
| (四) 统筹管理 |
| 二、杜克-新加坡国立大学医学院的创新与设计项目(IDP) |
| (一) 背景概况 |
| (二) 培养过程 |
| (三) 条件支撑 |
| (四) 质量保障 |
| 三、日本东北大学医学工程研究生院项目 |
| (一) 背景概况 |
| (二) 培养过程 |
| (三) 条件支撑 |
| (四) 质量保障 |
| 四、经验与启示 |
| (一) 培养目标明确,注重医工交叉专业人才培养 |
| (二) 医工交叉课程设置合理,科研实践训练扎实 |
| (三) 医工交叉条件支撑配套,集结全方位资源 |
| (四) 医工交叉研究生培养模式特色鲜明 |
| 第三章 国内高校医工交叉研究生培养现状调查 |
| 一、调查问卷及数据分析 |
| (一) 问卷概况 |
| (二) 问卷发放与回收 |
| (三) 问卷的信效度检验 |
| 二、医工交叉研究生培养的实证分析 |
| (一) 调查对象基本情况 |
| (二) 医工交叉研究生培养现状分析 |
| (三) 医工交叉影响因素分析 |
| (四) 相关分析 |
| 三、小结 |
| 第四章 医工交叉研究生培养模式的问题和提升建议 |
| 一、国内医工交叉研究生培养的问题 |
| (一) 培养目标尚不明晰 |
| (二) 培养过程有待完善 |
| (三) 教育资源分配不均 |
| (四) 质量保障不够健全 |
| 二、国内医工交叉研究生培养的对策建议 |
| (一) 明确培养目标,深化学科融合 |
| (二) 改进培养过程,创新培养方式 |
| (三) 整合教育资源,保障条件支撑 |
| (四) 完善质量保障,健全培养机制 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、研究总结 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 医工交叉研究生培养模式研究调查问卷 |
| 致谢 |
| 卷内备考表 |
（6）医学物理学课程教学中融入思政元素的教学思考（论文提纲范文）
| 一、医学物理学融入思政元素的不足课程教学现状 |
| （一）教师方面的不足呈现 |
| （二）课时方面不足呈现 |
| （三）经费方面不足呈现 |
| （四）学生方面不足呈现 |
| 二、医学物理学融入思政元素的有效教学实践策略 |
| （一）改革教学内容，注重医用性 |
| （二）创新教学方式，注重科学性 |
| （三）发挥教育实质，注重人文性 |
（7）以提高医学人才培养质量为目标的医学物理教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、医学物理教学的现状 |
| 三、教学改革思路 |
| 四、总结 |
（8）自我反思学习教学法在医学物理学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组教学方法与评价方式 |
| 1.2.2 实验组教学方法与评价方式 |
| 1.3 数据处理方法 |
| 1.3.1 Hake测量方法 |
| 1.3.2 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实验组和对照组前测成绩比较 |
| 2.2 实验组和对照组后测成绩比较 |
| 2.3 实验组和对照组学习收益比较 |
| 2.4 对实验组学生的问卷调查结果 |
| 2.5 对实验组学生访谈情况的结果 |
| 3 讨论 |
（9）医学物理学开放性实验教学模式探索（论文提纲范文）
| 1 教学现状分析 |
| 2 开展开放性实验，促进学生综合能力提升 |
| 3 结语 |
（10）高校《医学物理学》教学中实现课程思政的途径探索（论文提纲范文）
| 1 我国高等院校思想政治教育现状 |
| 1.1 思想政治教育途径单一 |
| 1.2 缺乏实际体验 |
| 1.3 专业课教育和思想政治教育分离 |
| 2《医用物理学》中的思政元素挖掘 |
| 2.1 培养高尚情操，提升民族自豪感 |
| 2.2 建立辩证思维能力 |
| 2.3 敢于理性批判 |
| 3《医用物理学》教学中实现“课程思政”的措施和途径 |
| 3.1 提高教师思政教育能力 |
| 3.2 建立思政教育评估标准 |
| 4 结语 |
四、医学物理学教育的现状与思考（论文参考文献）
- [1]医学物理学“课程思政”建设及课堂融合探究[J]. 赵占娟,边佳悦,谢佳美,张秩铭,赵陆,赵建喜. 物理通报, 2022(02)
- [2]创新复合型医学物理人才培养模式探索[J]. 戴振晖,张白霖,朱琳,杨耕,孟皓宇,蔡春雅,靳怀志,谭翔,简婉薇,王学涛. 创新创业理论研究与实践, 2021(23)
- [3]基于雨课堂的医学物理学课程教学设计与应用[J]. 吕飘. 科技视界, 2021(28)
- [4]“双一流”建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查与改革的思考[J]. 张晓军,张敏,尚永兵. 科技风, 2021(12)
- [5]医工交叉研究生培养模式研究[D]. 王思涵. 华东理工大学, 2021(08)
- [6]医学物理学课程教学中融入思政元素的教学思考[A]. 李静,程莉,乔丽华,刘磊,杨海波. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
- [7]以提高医学人才培养质量为目标的医学物理教学改革与实践[J]. 钟洋,冯笙琴. 教育教学论坛, 2020(13)
- [8]自我反思学习教学法在医学物理学教学中的应用[J]. 樊祥民,黄磊. 物理通报, 2019(10)
- [9]医学物理学开放性实验教学模式探索[J]. 王洁,段文博,万永刚,张立平. 中国继续医学教育, 2019(22)
- [10]高校《医学物理学》教学中实现课程思政的途径探索[J]. 邓涵凌,汤明玥,陈晓文. 创新创业理论研究与实践, 2019(14)