一、浅谈语文教学中的幽默艺术（论文文献综述）
周益群[1]（2021）在《语文课堂幽默教学艺术的运用刍论》文中指出幽默教学是将适合于教学内容的幽默运用于教学中,以增强教学的趣味性,激发学生学习热情。教师将幽默教学艺术恰当地运用到语文教学中,能营造一种快乐和谐的教学氛围,让语文课堂充满情趣,提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践,对语文课堂幽默教学艺术的运用进行论述。
潘颖[2]（2021）在《浅析语文教学中朗读的“点拨”艺术》文中提出语文教学中的朗读环节是非常之必要的。但是,曾几何时,朗读成了教师"一言堂""满堂问"的牺牲品,成了观摩课、综合活动课等"作秀"课的点缀品。新课标的颁布,还朗读以本来的面貌,又让朗读恢复到阅读教学的主体地位。本文以《昆明的雨》一文为例,站在朗读点拨的视角,从创设直觉情境、设置再造想象、凭借幽默诙谐、注重适时评价几个方面进行探讨与阐述,以期达成新课标中提出的朗读教学目标。
孙维玮[3]（2020）在《于永正小学语文课堂教学语言应用研究》文中进行了进一步梳理语言是人类交流的工具,课堂语言是教学的表现形式之一,最为直接和形象。它帮助教师传授知识,训练学生学习能力,完成教学目标,实现育人功能。课堂语言也是教师能力的展现方式之一,体现出教师的基本功是否扎实,教师素养是否优良。教师在课堂上使用正确的教学语言,可以提高教学效率,增强教学效果。所以语文教师一定要注重培养自身的教学语言素养,不断训练教师教学能力,提升教学水平,优化教学语言。于永正是小学语文特级教师,本文通过于永正的着作,吸收他的教育理念;通过他的期刊论文,分析他的教学心得;通过他的课堂实录,琢磨他的教学语言。本文针对于永正的语文课堂教学语言进行重点研究。首先根据其语言在小学语文课堂的表现形式,展开研究,挖掘其中的语言艺术。再通过于永正的教学语言艺术提炼其对学生、语文课堂和语文教育的价值。最后二者相结合,从中论证对当代小学语文教师的启示。本文的主体分为三个部分:第一章从教师的启发语、点拨语、评价语入手,对于永正在课堂教学实践中常见的教学语言进行分析,再将其板画、教学体态作为课堂教学辅助语言融入研究中。本文认为于永正善于用音乐、故事等艺术性的启发方式贯穿整个语文课堂;在授课过程中,于永正用针对性、全面性、多样性的点拨方式引导学生自主探究;积极的评价语也是课堂中必不可少的成分,能够帮助学生学习自信,培养积极的学习态度;此外,于永正在课堂中无声的语言也为教学提供很大的便利,他的板画能够帮助学生强化文本、提高语言表达能力;在于永正表达的同时加以体态语,辅助教师教学活动,活跃气氛,完善教学效果,传递正能量。第二章重在分析于永正教学语言的特征,从外在和内在两方面出发,总结出于永正具有适合性、幽默性、表演性的外在特征和适合性、启发性、反馈性的内在特征;第三章将落实到当前小学语文教学的实际问题,从小学语文教师教学语言出发,从于永正的教学语言艺术中得出经验,给当下小学语文教师一些教育启示,规避教学过程中可能出现的语言问题,保证课堂教学语言的质量,为学生创造最好的语言学习环境。这部分主要从学生的主体地位、知识的积累、技能的训练、气质的培养和理念的创新五部分进行详细阐述,总结出当下小学语文教师需要提高教师语言质量的重要性,训练教师课堂教学语言形成独特的教师语言风格以提高课堂教学质量。
张倩芳[4]（2020）在《高中语文老舍作品专题教学研究》文中认为在中国语文教育史和中国文学史上,老舍渐渐成为除了鲁迅之外另一位拥有众多经典之作入选语文教材的作家。随着《普通高中语文课程标准（2017版）》的颁布,“学习任务群”“核心素养”“专题教学”渐渐走进人们的视野。笔者以“老舍作品”为抓手,运用文本分析、问卷调查、历史比较等方式,围绕教材和教学两个方面进行梳理和研究,提出老舍作品在高中语文课堂中的教学问题,引入学习任务群视域下的专题教学的方法,进行基于学习任务群视域下的专题教学设计尝试。高中语文教材的选编情况以新中国建国至今为时间维度,通过分析教学大纲及老舍作品的入选情况,总结在不同的时期老舍作品在语文教材中的特点。在梳理的过程中将时间维度分为:建国初期、改革开放20年、新课改后三个时间段。通过资料的梳理将老舍作品在语文教材中分别概括为政治化倾向、文学性回归、多元化解读三个特点。通过时间维度的梳理,认识了老舍作品在语文教育史上的不朽地位,再从横向的维度探究老舍作品的主要特点。因为研究的学段定位在高中,考虑到高中的学生具有较强的文学基础和思维能力,且老舍作品大多出现在“选修”和“选择性必修”课程中,因此在作品解读时涉及课内和课外的作品,从“平民世界”“京味”“幽默讽刺”三个角度出发,探究老舍作品的价值。通过问卷调查的方式,探究老舍作品在高中语文教学中存在的问题。问卷调查主要从四个方面进行:学生学习老舍作品的兴趣、学生学习老舍作品的方式、教师对老舍作品的教学方式、老舍作品教学内容,从中总结出在教学过程中出现的问题。从而引入“学习任务群视域下的专题教学”的研究,以期解决当下教学过程中出现的问题。基于以上的理论和调查,做出“学习任务群视域下的老舍作品教学设计”的尝试;以期为一线教师教学的进一步实施和发展提供建议和启示。
冯渝[5]（2020）在《语文名师教学幽默生成路径举隅》文中研究表明好的课堂需要营造愉悦和谐的气氛,需要调动学生的学习情绪,需要激活学生的思维、启迪学生的智慧,需要师生真诚、民主、平等的交流,需要生动形象、睿智幽默的教学语言。幽默是营造课堂气氛的兴奋剂,优化课堂教学的催化剂,提高教学效益的添加剂,融合师生关系的润滑剂,培养创造性思维的推进剂。教育家斯维特洛夫认为:"教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。"幽默的教师往往更有吸引力,更能赢得学生的亲近和喜爱。语文教学中巧妙、适时、适地、适人、适度地运用幽默,能够化沉闷为活跃,化紧张为轻松,化平淡为有趣,化腐朽为神奇,彰显语文的灵
杨丽[6]（2018）在《试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术》文中研究说明对于初中阶段的学生而言,教师除了需要在教学中对学生进行正确引导之外,教师还需要注重学生学习积极性的提高。语文学科作为基础学科重要的学科之一,不仅影响着学生对其他学科的学习,还对学生日后的工作发展具有重要的意义。因此,初中语文教师有必要注重自身素养的提高,将幽默艺术合理运用至初中语文教学中。
林新[7]（2018）在《试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术》文中认为语文学科作为重要的语言性学科,教师应在教学中合理应用幽默艺术,充分发挥语文学科的生动、形象特点,使其课堂氛围更加轻松愉悦,促进学生语文学习兴趣的提高,使学生愿意主动投入到教学活动当中,从而为课堂教学成效的提高提供保障。
王永亮[8]（2018）在《探究初中语文教学中的幽默艺术》文中认为对于初中阶段的学习来说,在进行学习的过程中,不仅需要教师的努力,更需要学生的积极配合。语文作为基础性的学科,是学生日后的生活以及工作的保障。所以,教师在开展教学活动的过程中,一定要努力的提高自身的教学素养。下面,本文就初中语文的教学展开具体的叙述。具体讲解在初中语文教学中的幽默艺术。
赵爱华,姜滕洋,李雪松,刘淑红,江波,赵立超[9]（2017）在《如何构建高中语文学习的快乐课堂》文中研究表明第一部分:开题报告一、选题的研究背景近几年,快乐课堂的教育教学形式在我们教育领域快速发展起来。快乐课堂教学的产生和实施标志着我国的教育行业又有了一个新的发展,极大的促进了我国教育改革。快乐课堂的产生是社会教教学发展的必然结果,也是我国实施素质教育的必然要求。而且我们学生的学习需要在快乐课堂中进行,教育活动中有效性教学也在呼唤快乐课堂。我们的语文课程标准中明确指出:在语文教学中一定要重视培养学生学习语文的兴趣和积极性。而且高中生学习兴趣的培养需要借助学生良好的心理感情。传统无效的
王娟[10]（2017）在《浅谈小学语文幽默教学策略》文中研究表明幽默是一种艺术,它能给人以亲切、轻松、平和等感觉,是当前教育教学中逐渐得到推广的一种手段。在小学语文教学中,教师要把幽默请进课堂,创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛,让学生愉快地接受和记忆新知识,达到事半功倍的效果。
二、浅谈语文教学中的幽默艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈语文教学中的幽默艺术（论文提纲范文）
（1）语文课堂幽默教学艺术的运用刍论（论文提纲范文）
| 一、修辞艺术的运用 |
| 二、反差艺术的运用 |
| 三、点拨艺术的运用 |
（2）浅析语文教学中朗读的“点拨”艺术（论文提纲范文）
| 一、创设直觉情境，适时点拨 |
| 二、设置再造想像，巧施点拨 |
| 三、凭借诙谐幽默，妙语点拨 |
| 四、注重适时评价，激励点拨 |
（3）于永正小学语文课堂教学语言应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 于永正小学语文课堂教学语言运用的具体体现 |
| 第一节 启发语的运用 |
| 一、利用情境启发,自然导入 |
| 二、利用问题启发,明确主题 |
| 三、利用习惯启发,奠定基础 |
| 第二节 点拨语的运用 |
| 一、针对性 |
| 二、全面性 |
| 三、多样性 |
| 第三节 评价语的运用 |
| 一、培养学生自信 |
| 二、培养学生情感 |
| 第四节 板画的运用 |
| 一、强化文本理解 |
| 二、提高表达能力 |
| 第五节 体态语的运用 |
| 一、增进师生关系 |
| 二、活跃课堂气氛 |
| 三、传递正能量 |
| 第二章 于永正小学语文课堂教学语言的特征 |
| 第一节 外在特征 |
| 一、适合性 |
| 二、幽默性 |
| 三、表演性 |
| 第二节 内在特征 |
| 一、灵活性 |
| 二、启发性 |
| 三、反馈性 |
| 第三章 于永正小学语文课堂教学语言对教师的启示 |
| 第一节 以学生为中心,与爱同行 |
| 一、将学生思维贯穿教学过程 |
| 二、用爱感染学生内心 |
| 第二节 以教材为基础,拓展学习 |
| 一、品读经典,强化底蕴 |
| 二、学科融合,丰富阅历 |
| 三、与时俱进,学习技术 |
| 第三节 以训练为途径,提高水平 |
| 一、夯实语言基本功 |
| 二、强化语言思维能力 |
| 三、完善体态表达 |
| 第四节 以艺术为养料,培养气质 |
| 一、接受幽默艺术的熏陶 |
| 二、接受其他领域艺术的熏陶 |
| 第五节 以理论为辅助,优化质量 |
| 一、于永正教学语言与“五重理念”相融合 |
| 二、于永正教学语言与其他教育理念相融合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）高中语文老舍作品专题教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状述评 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法与手段 |
| 第一章 高中语文老舍作品选编情况分析 |
| 第一节 建国初期老舍作品在高中语文教材中的定位 |
| 一、建国初期老舍作品在高中语文教材的入选情况 |
| 二、老舍作品在高中语文教材中的政治化倾向 |
| 第二节 改革开放20年老舍作品在高中语文教材中的定位 |
| 一、改革开放20年老舍作品在高中语文教材中的入选情况 |
| 二、老舍作品在高中语文教材中的文学性回归 |
| 第三节 新课改后老舍作品在高中语文教材中的定位 |
| 一、新课改后老舍作品在高中语文教材中的入选情况。 |
| 二、老舍作品在高中语文教材中的多元化解读 |
| 第二章 高中语文老舍作品解读 |
| 第一节 老舍作品的国民性体现 |
| 一、老舍作品中的市民众生相 |
| 二、市民世界中的文化分层 |
| 第二节 老舍作品中洋溢在字里行间的京味 |
| 一、语言表述中的京味 |
| 二、性格塑造中的京味 |
| 第三节 老舍作品中幽默背后宽厚的人生态度 |
| 一、老舍的幽默讽刺观 |
| 二、老舍的幽默讽刺风格 |
| 三、老舍幽默讽刺风格的成因 |
| 第三章 高中语文老舍作品专题教学探究 |
| 第一节 高中语文老舍作品教学现状调查与分析 |
| 一、高中语文老舍作品教学现状调查 |
| 二、高中语文老舍作品教学现状分析 |
| 第二节 学习任务群视域下的专题教学 |
| 一、学习任务群与专题教学定义 |
| 二、学习任务群视域下的专题教学的特色 |
| 三、学习任务群视域下的专题教学的实施策略 |
| 第四章 基于学习任务群的高中语文老舍作品教学设计 |
| 第一节 专题教学设计的准备 |
| 一、课标中有关目标及要求 |
| 二、专题教学设计的选文 |
| 三、学情分析 |
| 第二节 专题教学设计的内容及过程 |
| 一、学习目标 |
| 二、学习内容 |
| 三、学习情境 |
| 四、任务框架 |
| 五、学习活动 |
| 六、教学评价 |
| 第三节 教学片段展示 |
| 一、复习旧知,导入市民形象 |
| 二、聚焦文本,分析市民特征 |
| 三、深度探究,反思市民文化 |
| 第四节 对专题教学设计的反思 |
| 一、教学内容 |
| 二、教学方法 |
| 三、教学效果 |
| 结语 |
| 附录 高中语文老舍作品学习情况调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）语文名师教学幽默生成路径举隅（论文提纲范文）
| 一、自我调侃法 |
| 二、故错曲解法 |
| 三、偷换概念法 |
| 四、对比反差法 |
| 五、情景模拟法 |
| 六、举重若轻法 |
| 七、逻辑归谬法 |
| 八、就地取材法 |
（6）试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术（论文提纲范文）
| 1 在初中语文教学中应用幽默艺术的必要性 |
| 1.1 有助于学生学习状态的改善: |
| 1.2 有助于学生智慧的启迪: |
| 2 在语文教学中应用幽默艺术的策略 |
| 2.1 在情境当中渗透幽默艺术: |
| 2.2 基于学生的认知水平对其词语进行替换: |
| 2.3 合理简化教学难点: |
| 2.4 合理运用顺手牵羊法: |
（7）试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术（论文提纲范文）
| 一、应用幽默艺术尊重学生的个性化发展需求 |
| 二、应用幽默艺术对学生进行鼓励 |
| 三、应用幽默艺术对课堂气氛进行缓解 |
（10）浅谈小学语文幽默教学策略（论文提纲范文）
| 一、幽默艺术在小学语文课堂中的作用 |
| (一)激发学生学习兴趣 |
| (二)营造宽松的课堂氛围 |
| (三)构建和谐的师生关系 |
| 二、幽默艺术在小学语文课堂中运用 |
| (一)教学方法的幽默 |
| (二)教学语言的幽默 |
| (三)教学批评的幽默 |
| 三、结语 |
四、浅谈语文教学中的幽默艺术（论文参考文献）
- [1]语文课堂幽默教学艺术的运用刍论[J]. 周益群. 成才之路, 2021(12)
- [2]浅析语文教学中朗读的“点拨”艺术[J]. 潘颖. 读写算, 2021(03)
- [3]于永正小学语文课堂教学语言应用研究[D]. 孙维玮. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [4]高中语文老舍作品专题教学研究[D]. 张倩芳. 南京师范大学, 2020(04)
- [5]语文名师教学幽默生成路径举隅[J]. 冯渝. 语文教学与研究, 2020(06)
- [6]试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术[J]. 杨丽. 中华辞赋, 2018(12)
- [7]试论如何在初中语文教学中应用幽默艺术[J]. 林新. 新课程(中), 2018(09)
- [8]探究初中语文教学中的幽默艺术[J]. 王永亮. 中华少年, 2018(15)
- [9]如何构建高中语文学习的快乐课堂[A]. 赵爱华,姜滕洋,李雪松,刘淑红,江波,赵立超. 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）, 2017
- [10]浅谈小学语文幽默教学策略[J]. 王娟. 学周刊, 2017(14)